中職《基礎(chǔ)會計(jì)》高效課堂教學(xué)研究——以東臺中專為例

王沐芽

摘 要：會計(jì)類課程教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，且企業(yè)對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求相對較高。筆者認(rèn)為，要想提升中職《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)，需要教師嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，充分分析當(dāng)代會計(jì)專業(yè)用人需求，結(jié)合《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容，深度優(yōu)化教學(xué)方式和策略，最終實(shí)現(xiàn)人才化、創(chuàng)新化教學(xué)任務(wù)。本文以“東臺中專”為例，進(jìn)行課堂教學(xué)研究，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出提升教學(xué)效率的有效措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)校教育提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì);東臺中專;教學(xué)課程

高效課堂教學(xué)主要指的是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，借助有效的教學(xué)手段，能夠幫助教師改善課堂環(huán)境，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生迅速掌握課程基礎(chǔ)。本文主要針對“東臺中?！薄痘A(chǔ)會計(jì)》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響課堂效率與效果的因素，以2018級會計(jì)專業(yè)為研究案例，結(jié)合生源質(zhì)量、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)要求和就業(yè)傾向等進(jìn)行分析，制定建立高效課堂的實(shí)施策略，并將其和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.中職會計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

以“東臺中?！睘槔\(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷訪談，以及案例分析法得出2018級會計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，在初期教學(xué)時(shí)候，由于《基礎(chǔ)會計(jì)》課程理論知識較多，且需要學(xué)生多加練習(xí)，因此很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。此外，會計(jì)教師采取的教學(xué)方式和理論較為單調(diào)，這種教學(xué)模式十分呆板和乏味，且主要是以教材為參照藍(lán)本，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被降低，且培養(yǎng)的學(xué)生也不能適應(yīng)企業(yè)的建設(shè)發(fā)展需求，最終導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的差距。同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻較低，且大多數(shù)學(xué)生都處于叛逆期，不服從教師的引導(dǎo)。面對這些問題，很多教師都感到壓力重大，這也很大程度影響了中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。

2.改變當(dāng)代中職學(xué)校教學(xué)的有效方式

2.1摒棄傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性

隨著新課改教學(xué)的深入和國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，當(dāng)代傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。在面對著新的教學(xué)模式，一些教師在教學(xué)期間常常會因?yàn)榻虒W(xué)理念和傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生發(fā)生分歧。特別是《基礎(chǔ)會計(jì)》課程，在會計(jì)、稅法等知識的不斷完善下，會計(jì)規(guī)范也在不斷更新，一些教師對企業(yè)會計(jì)政策敏感不高，對實(shí)踐運(yùn)用認(rèn)識較淺，因此不能夠教給學(xué)生有效的知識，這會導(dǎo)致一些中職學(xué)生畢業(yè)后得不到企業(yè)的認(rèn)可，形成“英雄無用武之地”的困境。對此，要想從根本上解決課堂教學(xué)難題，結(jié)合《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)理論和教學(xué)任務(wù)要求，就需要教師改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式和觀念認(rèn)識，針對學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合對企業(yè)的認(rèn)識，對職業(yè)的認(rèn)可等方面優(yōu)化教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。例如在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中，教師可以采取“活動單（任務(wù)）單”的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠團(tuán)隊(duì)合作探究，及時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2采取情境創(chuàng)設(shè)，推進(jìn)案例教學(xué)，學(xué)以致用

《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教師在教學(xué)的時(shí)候需要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。例如，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識建立和強(qiáng)化實(shí)際操作能力，只有這樣才能夠保證學(xué)生在競爭激烈的人才市場和社會中站穩(wěn)腳跟。

對此，教師可以采取當(dāng)代較為流行的“情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)方式，借助企業(yè)模擬、會計(jì)實(shí)踐等方式，為學(xué)生提供一個(gè)“真實(shí)”的會計(jì)案例，分析探討，并以此進(jìn)行針對化教學(xué)，借助一些啟發(fā)教學(xué)的形式，讓學(xué)生掌握當(dāng)代最新的會計(jì)實(shí)踐技術(shù)以及相關(guān)理論，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合。

例如，教師在教學(xué)中，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在機(jī)房中去檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識掌握能力，讓其化理論為具體，將知識變成實(shí)踐。最終引導(dǎo)學(xué)生能夠在模擬的會計(jì)實(shí)驗(yàn)中消化知識和完成二次利用。

2.3樹立專業(yè)形象，建立師生關(guān)系

建議教師在教學(xué)過程中，要保持良好的精神狀態(tài)，積極與學(xué)生間構(gòu)建一個(gè)好的師生環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，亦師亦友。此外，進(jìn)行角色變換，以一個(gè)企業(yè)管理人員的身份和口吻去細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換個(gè)人職業(yè)認(rèn)知，完成職業(yè)規(guī)劃任務(wù)，并幫助學(xué)生理解和分析會計(jì)實(shí)踐中遇到的問題。教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)、謹(jǐn)慎細(xì)致，且風(fēng)趣幽默，會在潛移默化中影響學(xué)生，從而讓學(xué)生愛上會計(jì)專業(yè)。

3.結(jié)語

綜上所述，要想保證《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量，需要教師在教學(xué)過程中打造出一個(gè)高效的會計(jì)教學(xué)課堂，并以學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展各項(xiàng)教學(xué)活動，加強(qiáng)對課堂的設(shè)計(jì)，做好每一節(jié)課的準(zhǔn)備、實(shí)踐工作，豐富自身的知識水平，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)成果，找出教學(xué)問題并加以改善，最終提升中職學(xué)校會計(jì)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效會計(jì)課堂建設(shè)目標(biāo)。

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