語文教學提高學生職業素養策略

摘 要：現代語文教學的目標是培養人才，給人才提供全面發展的綜合素質能力。而技工院校的語文教學更是對于技能人才的素質進行全面性培養，最終向社會輸送綜合素質能力水平較強的全面型發展人才。本文先對技工院校語文教學在培養學生職業素養方面的重要意義進行了闡述，然后對技工院校語文教學在提高學生職業素養策略上提出了思考對策意見。

關鍵詞：技工院校;語文教學;職業素養

職業素養無論是在學生個人的職業生涯謀劃上，還是在院校專業教學的規劃發展上，都是會被極其的重視和考慮的。特別是技工院校中的學生在畢業后，找到一份職業化的工作，而自身所具備的素質和技能就被作為個人的核心能力所考查和培養，同時，個人的職業素養也是畢業學生參加工作的唯一資本和潛力，是極端重要和必要的素質能力。那么，如果從技工院校培養學生的主旨來說，對高端技能人才的培養一直是院校所追求的，這是因為高技能的人才價值體現在于職業素養的優劣差別。如果將專業人才劃分和規劃為能力、道德和品德與才能的綜合等三個方面的話，那么，職業素養就是這三個方面核心能力的綜合體，也是學生個人能力的最優化的配置的體現。而此時學生職業素養的培養在學校學習階段就是十分關鍵的時期。那么，語文課作為我國基礎性重要學科，一直都倍受廣大師生的喜愛。而語文課這門學科又包括著我國深厚的傳統美德文化知識和文化成果，更是專業人才綜合素質能力擴展的基礎途徑與體現，是我國人才發展的最基礎的知識儲備資源。雖然在現今的社會高速發展過程之中，社會對于專業技術人才的需求越來越迫切，然而，同時人們也會發現人的品性和傳統道德也受到社會上的廣泛關注。那么，如果是既擁有高科技技術知識，又兼具備傳統的道德情操的社會人才會越來越受到各行各業的普遍重視。也只有這樣，這種綜合素質能力極強社會型人才才會將自身的價值和能量發揮到最大值，進一步為社會發展與進步做出一點兒貢獻。所以，把學生逐步培養為綜合素質能力較高的專業型人才也是技工院校語文教學上的首要目標。

1.技工學校語文教學中提升學生職業素養的重要意義

1.1形成良好的職業道德行為習慣

語文課程是學校教學的基礎性課程，其重要性是不言而喻的，可以說，學習好語文課就能夠使人正確的處理好自身的情感，調節好心理情緒，使人得到對外界正確的感知力。同樣還可以不斷的完善自我認知，形成良好的心理暗示能力，具備優秀的心理品質及素質。而縱觀我國的歷史，凡是在事業上有大成就的人，無不是經過日積月累的磨煉，絕不是一日之功可完成，只有通過不斷的突破與自我修正，才能真正形成成功的基礎。可同時要找出這些成功人士的共同點，只有一樣那就是他們大多數人都用一生的時間進行語文閱讀。而只有在不斷的閱讀中，積累出向上的能量，才能使他們獲得不斷前行和超越的動力和良好的職業規范和操守。所以，在學生時期就應該通過對人物事跡、高尚品行、經典名著等方面的閱讀，培養出良好的學習習慣和學習進取心，在個人道德品質和能力素質方面都得到進一步的升華，形成良好的職業道德行為習慣。

1.2語文學習使個人智力提升

人是需要依靠語言來交流的，語言是人對于自身發展需求的表述，它能夠使人進行思考和溝通等，最為關鍵的是通過它能夠使人提升智力水平。因此，語文功底作為語言的基礎，是與智力水平的提升緊密相關的。而閱讀也是與智力發育相互促進的，其中也有著最為緊密的聯系的，是呈正比狀態關系的。所以，人的閱讀能力的提升，會伴隨著智力水平的提高。那么，作為學生學習漢語言文化，閱讀就是他們不可忽視的關鍵內容。如果對閱讀不進行思考和有所忽視的話，那么，將不會對他們的思維領域產生直接而又深刻的影響。他們對于知識和具體事物的理解力也會出現一定的偏差，缺乏必須的內在聯系和邏輯關系推理。所以，從中我們也可以看出，語文能力與智力發育是緊密相連的，語文的閱讀能力更是有效提升智力水平的重要渠道和方法，對于知識積累和邏輯思維提高都起到了關鍵而又重要的作用。

2.技工院校開展語文教學提高學生職業素養的策略

2.1運用教學手段培養學生樹立明確的職業意識和目標

語文學習主要以課堂教學為主，它的主體是學生，相對于這種自主學習模式來說，教師只是課堂教學的一個方向引導者。所以，真正占據語文學習主導地位的還是學生這個群體。那么，這就要求教師在教學之中，要采取多種形式和手段，引導好學生進行語文知識的學習，使學生在課堂學習中能夠對所學的知識進行深入的思考。教師也可以通過運用角色扮演等教學方法，使學生深入到扮演的角色之中，用自身對扮演人物性格和特點的理解，全身心的投入到角色扮演中去，使語文教學方法深入有效、豐富多彩，更具有感染力和體現力。教師對于教學各階段的把握，要使角色扮演真實有效，使學生真正成為表演的主體，激發學生學習語文的興趣和愛好，使學生真正的進行創作性的學習。

2.2語文教師有效提高自身教學素養

技工院校的語文教師在思想上應該有不斷提高教學能力和素養的意識，把擁有較高的教學素養作為自身追求的目標，才能在學科教學中更好的對學生進行指導。所以，技工院校的語文教師更應該對國家認證的教育網站和雜志等對職業理論和職業觀念的文章和作品進行仔細的研究和思考，認真去領會各級職業教育會議的主體精神和思想，把學到的相關職業教育知識和內容，與自身的教學能力素質緊密聯系在一起，與自己的實際課堂教學進行相關的結合。技工院校的語文教師還需要對教學的內容進行規劃、對教學的目標進行明確、對教學的體系進行認同、對教學的進度和安排進行審查等，使教學的各個方面逐步合理化、規范化。另外，教師還要進一步的豐富教學方法及內涵，使教學反饋形式呈現多樣化的態勢。語文教師應不斷的創新教育模式，不斷地學習和加強自身的道德水平和職業素養。

參考文獻

[1]張鑫.中職語文教學培養學生職業素養的思考[J].常州信息職業技術學院學報，2016

[2]白冰冰.整合中職語文教學和職業核心能力的方法[J].求知導刊，2017.

作者簡介：王戈力，女，漢族，1970.7出生，黑龍江省安達市生人，本科，高級講師，語文教學