新時代背景下小學綜合實踐課程教學模式轉型初探

汪峰

摘 要：在小學階段，綜合實踐課程是一門跨學科課程。提升綜合實踐課程的教學質量，可以有效幫助學生發現現實生活中的問題，并進行一定程度的解決和探究，培養學生的社會責任感。本文重點針對新時代背景下小學綜合實踐課程教學模式轉型進行了初步的探究，以供參考。

關鍵詞：小學階段；綜合實踐課程；教學模式；轉型

新時代背景下，小學階段的綜合實踐課程的教育強調通過教師的從旁指導，培養學生的動手操作能力以及思考能力。要想更好的實施綜合實踐課程教學，需要教師摒棄過去包辦代辦的理念和模式，以一個指導者的身份與學生共同完成對事物的調查、探究實踐、總結交流、成果展示與答辯、匯報與表演等活動。但是在實際教學過程中，還存在著某些不足之處。需要進一步針對新時代背景下小學綜合實踐課程教學模式進行分析，從而實現該課程教學模式的轉型。

一、新時代背景下小學綜合實踐課程教學的常見問題

（一）課程理解窄化現象嚴重

在小學階段，開展綜合實踐課程教學的過程中，部分教師并沒有對綜合實踐課程進行深刻的理解和解讀，只是將綜合實踐課程看作是活動課。另外，還有一部分教師將綜合實踐課程看作是為其它學科課程教學提供服務的課程，即綜合實踐課程的教學只是為了進一步鞏固學生對語文知識或者數學知識的理解。甚至出現語文綜合實踐課程或者數學綜合實踐課程的形式。

（二）教學形式化現象嚴重

在小學階段，綜合實踐課程的開展應當十分注重學生的縱向發展和綜合能力的提升。學生在綜合實踐課程的學習過程中可以體驗到活動的多樣化形式以及樂趣，充分釋放天性和童真，并且在實踐活動中學會與同伴進行溝通交流與合作，在團隊的幫助下獲得成功。但是實際情況卻是，部分學校并沒有充分利用起綜合實踐課程，并沒有意識到綜合實踐課程對于學生全面發展的重要性。幾年間只開設一個研究課題或者案例，也只是為了敷衍上級的檢查。而在教學形式上，教師實施教學活動的模式也非常固定，例如教師先列出一個主題，再由學生圍繞主題進行資料的搜集、交流、討論與匯報，最終再由教師進行活動總結[1]。

（三）不重視課程管理

在小學階段，綜合實踐課程的作用與其他學科的作用相同，但是學校對綜合時間課程的重視程度卻與其他課程有著很大的區別，課程管理不到位、沒有配置專門的教研機構和考核系統、課時數受到嚴重的縮減等，嚴重影響了綜合實踐課程的有效開展和教學質量。另外，在實際教學過程中，還存在著教師盲目教學、學生盲目學習，實踐活動較為混亂的現象，并沒有充分發揮綜合實踐課程提升學生綜合能力和素養的作用。

（四）課程評價功利化嚴重

在實際教學過程中，綜合實踐課程的課程評價體系還存在不完善的地方，很多學校為了敷衍上級相關部門的檢查，過度重視課程成果的規劃以及總結，而忽略了教學過程中學生的主觀感受。所以并沒有充分激發出學生對綜合實踐課程的學習積極性，并沒有啟發出學生的創造性思維，限制了學生綜合能力和素養的提升。

二、新時代背景下小學綜合實踐課程教學模式轉型

（一）發揮綜合實踐課程的融合效應

要想在新時代背景下實現小學綜合實踐課程教學模式的轉型，有必要充分發揮綜合實踐活動課程的融合效應。也就是說，在新時代背景的影響下，教師要深刻解讀時代元素，順應時代潮流，深化綜合實踐課程的內涵，不能單純的將之理解為一門活動課，也不能將其作為其他學科的服務課程。而是應當將綜合實踐課程與以下三方面內容進行深度的融合。第一，將綜合實踐課程與特定的活動方式進行深度的融合，例如將綜合實踐課程與探究方式進行融合、與服務方式進行融合、與體驗方式進行融合等。第二，將綜合實踐課程與其他學科課程進行深度的融合，例如將綜合實踐課程與語文學科進行融合，與數學學科進行融合等。第三，將綜合實踐課程與各種專題教育進行深度的融合[2]。

（二）加深對綜合實踐課程的探究

要想在新時代背景下實現小學綜合實踐課程教學模式的轉型，有必要加深對綜合實踐課程的探究，解決課程開展形式化的現象，真正的圍繞學生的實際生活，針對學生感興趣的、利用學生成長的話題進行探究和關注，有效培養并提升學生的實踐能力和創造能力。另外，在開展綜合實踐課程教學的過程中，教師還需要設置一些需要長時間才能完成探究的話題，確保學生對某一話題保持長時間的興趣和探究能力，提升學生的綜合素養。

（三）提高課程管理水平

要想在新時代背景下實現小學綜合實踐課程教學模式的轉型，有必要提高綜合實踐課程的課程管理水平。綜合實踐課程的開展可以有效培養并提升學生的各項能力。并且小學階段的學生常常具有各種奇思妙想，如果啟發學生的創造能力，學生的未來發展與成就將不可限量。所以，在加強課程管理方面，建議從以下兩方面入手。第一，提供給學生更大的空間，讓學生有機會與學校之外的事物進行接觸。第二，突破學校課堂教學時間的限制，讓學生有充足的時間展開探究，充分發揮自己的想象力和創造力。

（四）加強對信息技術的應用

要想在新時代背景下實現小學綜合實踐課程教學模式的轉型，有必要加強對信息技術的應用。信息技術是新時代特有的元素和實用型工具。新時代背景下的學生應當具備熟練使用信息技術的能力。加強對信息技術的應用，不僅可以幫助學生順利開展各種綜合實踐活動，展開對話題的深入探究，還可以擴寬學生的知識面，啟發學生的新思維[3]。

結語：

綜上所述，新時代背景下，小學綜合實踐課程的教學還存在著課程理解窄化現象嚴重、教學形式化現象嚴重、不重視課程管理、課程評價功利化嚴重等問題。為了順利實現小學綜合實踐課程教學模式轉型，有必要發揮綜合實踐課程的融合效應、加深對綜合實踐課程的探究、提高課程管理水平、加強對信息技術的應用，從而更好地培養學生的創新精神和全面發展，提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1] 彭志剛.小學綜合實踐活動課程教學評價探究[J].西部素質教育，2017，3（20）：247.

[2] 王孝純.小學綜合實踐課程的有效教學方案[J].江西教育，2017（29）：17-19.

[3] 陳侃侃.小學綜合實踐活動課程教學模式的構建[J].教學與管理，2004（32）：40-41.