初中數學有效教學方法探討

朱莉

摘 要：在傳統的初中數學課堂中，通常是教師處于主體地位，而學生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便與新課改所倡導的“以生為本”的教學理念背道而馳，進而不利于調動學生學習的積極性，也不利于促進學生對數學知識的深層次理解。因此，采取何種教學舉措才能扭轉傳統課堂長期低效的現狀，以促進數學高效化教學，已然成為當前初中數學教學中亟待解決的重點問題。

關鍵詞：初中數學；有效；教學方法

隨著新課程改革的實施和深入推進，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。在初中數學教學過程中，教師應及時轉變傳統的教學觀念，并始終以新課改理念為指導，立足學生的學習特點與認知發展規律，積極探索和尋求各種行之有效的教學方法，以促使數學課堂重新煥發出強大的生命活力，從而達成理想中的教學預期。

一、有效導入，激活課堂，引發思考

課堂導入作為一節課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上關乎著學生學習興趣的高低，影響著課堂教學質量的優劣。因此，在初中數學教學中，教師首當其沖地就是要在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，從學生的學習興趣與教學的具體內容出發來對其進行精心設計，以便在激活課堂教學活力的同時，還能夠引發學生的積極思考，進而為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。

在教學“隨機事件”這部分內容之初，我為學生創設了一個問題情境：“在籃球比賽之前，裁判員突發奇想，決定用抽簽的方式來決定兩支球隊的進攻方向。

于是，他準備了三張分別寫有數字1、0、0的形狀、大小都相同的紙條，要求其中一方隊長在看不到紙條上的數字的情況下，從三張紙條中任意抽取一張。如果抽到數字是1的紙條則擁有選擇權，抽到數字是0的紙條則將選擇權自動交給對方。同學們，如果你是隊長，你會去抽嗎？”這一饒富趣味性的問題一經提出便引發了學生的熱烈討論，待學生充分發表了自己的想法之后，我順勢引出了新課內容：“剛才同學們都是憑借自己的生活經驗來談的，但學習完這節課之后大家就可以用嚴謹的數學知識來解答了?！比绱藢?，生動形象，學生學習興趣濃厚。

二、直觀教學，形象感知，突破難點

數學一直以來都是一門令很多學生感到畏懼的學科，究其原因，主要在于這一學科極具抽象性和邏輯性的特征，僅憑教師一味地口頭講授難以深化學生對數學知識的理解認識。對此，教師在教學過程中不妨借助信息技術來創設直觀情境，將原本抽象晦澀的數學知識轉化得更具形象化和生動化，以便在最大限度上克服傳統教學手段的局限性，從而達到突破教學難點內容、降低學生理解難度的目的。

在教學“三視圖”這部分內容時，由于部分學生的空間想象能力較差，不會根據幾何體畫三視圖。于是，為了突破這一教學難點，我先是運用信息技術從多個角度向學生展示了圓柱、圓錐、球、直棱柱及組合體的透視圖。之后，我要求學生根據幾何體的透視圖畫出它們的三視圖。與此同時，我還借助信息技術向學生展現了幾何體側面展開和收起的動態過程。如此，通過運用信息技術創設直觀情境，不僅增強了數學教學的趣味性和生動性，而且還有效突破了教學難點內容，進一步培養了學生的空間想象能力。

三、合作學習，培養能力，提升素養

新課改倡導“自主、合作、探究”的課堂學習方式，即學生是學習活動的參與者與實踐者，而教師則應是課堂的組織者與學生的引導者?；诖耍鳛槌踔袛祵W教師，我們應當及時掙脫傳統教學觀念的束縛，將課堂的主動權還于學生，并以問題為契機，引導學生通過合作學習來自主獲取新知識、掌握新技能。如此一來，不僅可以充分發揮學生學習的主體性，調動學生學習的積極性和主動性，而且還能夠培養學生的合作探究能力，促進學生數學核心素養的提升與發展。

在教學“直線與圓的位置關系”這部分內容時，我先是以“海上日出圖”導入了新課，并借機讓學生感受了生活中反映直線與圓的位置關系的現象。之后，我向學生問道：“直線與圓有幾種位置關系？同學們可以從直線與圓的焦點個數來進行考慮?！贝龑W生對直線與圓的三種位置關系進行了初步感知之后，我要求學生以小組為單位，通過動手操作來感受直線與圓位置關系的變化，并自主探索圓心到直線的距離與半徑之間的數量關系和直線與圓的位置關系之間的內在聯系。如此，通過引導學生合作學習，不僅調動了學生學習的積極性，而且還培養了學生的合作探究能力，提升了學生的數學核心素養。

四、分層教學，兼顧需要，落實成效

在傳統的初中數學課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是按照教學大綱的要求，一味地向學生講授和灌輸課本內容，這便在極大程度上挫傷了學生，特別是學困生學習數學的積極性。因此，在初中數學教學過程中，教師應立足學生的具體特點與教學的實際需要，將課堂教學的目標及過程進行合理分層。這不僅是因材施教理念在初中數學教學中的集中體現，更是兼顧學生學習需要、挖掘學生數學潛能的必然要求。

在教學“相似三角形的判定”這部分內容之前，我根據學生過往的學習水平，將其劃分為了A、B、C三個層次。在課堂上，我先是利用15分鐘左右的時間來讓A、B兩個層次的學生運用三角形全等條件的探索方法，并在結合教材內容的基礎上自主探究相似三角形的判定方法。在這期間，我向C層學生進行了新課內容的講授，并在引導他們初步學習并掌握了相似三角形的判定方法之后，給了他們十分鐘左右的時間來做課后習題。在這之后，我會在行間巡視，并重點聽取A、B兩個層次的學生在探究過程中遇到的問題，并對他們予以了針對性的指導和點撥。最后，我在結合不同層次學生學習情況的基礎上，為他們分別布置了一些基礎性題目和拓展性題目。如此一來，不僅兼顧了全體學生的學習需要，而且還充分挖掘了學生的數學潛能，提高了課堂教學的有效性。

總而言之，作為初中數學教師，我們要想從根本上扭轉傳統課堂長期以來低效的現狀，就必須要盡早走出“教教材”的誤區，并以學生的學習特點與數學的學科特點為依據，對傳統的課堂教學方法進行大膽革新，以促使數學教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。

參考文獻：

[1]張郁.初中數學高效課堂教學方法探討[J].才智，2017（21）：20.

[2]王瑞靜.淺議初中數學教學方法的創新[J].學周刊，2017（23）：45-46.