利用寫話訓練輔助小學低年級作文教學

潘秀萍

在小學低年級寫作教學中，教師可以先從簡單的寫話訓練展開教學，鍛煉學生的語言表達能力，為后續的寫作教學打下良好的基礎。低年級學生語言積累有限，且思維正處于發展階段，這個階段的寫話訓練要符合學生的認知水平，能夠激起學生的表達欲望和興趣，這樣才能營造良好的寫作教學氛圍，讓學生積極參與到寫話訓練活動中，在不斷深入的語言應用背景下形成語言表達能力。隨著教學的逐漸推進，學生的語言素養和作文能力都會逐漸提高。

一、選取學生感興趣的訓練主題

低年級的寫話訓練，教師可以先選取一些學生感興趣的訓練主題，會更好的推進效果。教師可以圍繞學生的日常生活尋找寫話訓練的內容，學生不僅容易適應與融入，也會有更大的發揮空間。在選擇一些學生熟悉且感興趣的寫話訓練主題后，教師可以將學生引入到訓練的氛圍中，讓學生的思維快速活躍起來。遇到自己感興趣的話題，學生的表達欲望會十分強烈，你一言我一語地展開各種表述。教師要在維持良好課堂秩序的基礎上給學生創設開放的表達空間，讓學生的各種想法和感受互相傳達。同時，教師也可以對學生的表達方式和內容加以引導，讓學生的語言表達更加流暢與準確，以這樣的方式鍛煉學生的基本作文能力。這會促進學生的語言能力快速提升，讓學生在寫話訓練中有更多收獲。

比如，《語文園地三》中寫話的主題是“寫自己喜歡的玩具”。課本中設置這樣的主題的目的是為了指引學生怎么想就怎么寫，讓學生完成寫話的基本要求。小學生非常喜歡玩玩具，寫親身實踐和自己感興趣的話題，學生的寫話欲望將會大大提高。教師可以先讓學生結合這個主題進行自由表達，隨后引導學生梳理思路，將主要觀點和想法有條理地寫出來。這樣的訓練方式不僅達到了預設效果，也能讓學生形成基本的寫作能力，這才是低年級階段的作文課堂上應發揮的教學優勢。

二、讓學生熟悉基本文體的寫作

寫話訓練的教學主題可以更加多元而開放，教師不僅要從學生感興趣的主題出發，還要讓學生熟悉各種基本的寫作文體，形成一定的寫作素養。低年級的作文課堂，教師可以從一些相對簡單的文體出發，讓學生掌握這類主題文體的特點、寫作方法和寫作時需要注意的問題。隨后，教師還可以指導大家進行一些簡單的寫話訓練，讓學生將前面學到的理論知識進行實踐，加深學生的學習印象，并且鍛煉學生的語言應用能力。這種循序漸進的教學推進方式，學生接受起來相對輕松，在訓練過程中慢慢提升語言表達能力和語文素養，這才是寫話練習要達到的綜合效果。

比如，《語文園地四》中寫話的任務是“學寫留言條”，設計該寫話任務是想讓小學生知道留言條的一些格式與基本要素。留言條是生活中比較實用的應用類文體，對實際生活特別有用，能激發學生學習的積極性和主動性。在具體的教學中，教師可以讓學生初步了解留言條的基本構成，熟悉這種文體。教師還可以設定留言條的主題，讓學生展開練習，獨立完成留言條的寫作。這種有針對性的寫作訓練過程能加強學生的寫作技能，讓學生的寫作素養一點點豐富，這是低年級時期的寫話教學要達到的目標。

三、鼓勵學生發揮想象力

隨著寫話訓練的慢慢深入，教師不僅要讓學生熟悉一些基本文體的寫作方法，還要讓學生語言表達更順暢熟練和更完整，慢慢展開對學生思維能力的培養與鍛煉，使其有能力完成要求更高的寫作任務，想法和感受在作文中有真實表達。在這樣的背景下，學生才能適應不斷提高的寫作要求，逐漸體會寫作訓練的樂趣。學生思維能力的培養鍛煉需要循序漸進地展開，在寫話練習中鼓勵學生發揮想象力，讓學生在寫話時思維更加靈活開放。小學生正處于想象力和創造力十分旺盛的階段，教師要鼓勵學生思維多樣性發展，看到作文中各種有趣甚至奇怪的想法時，要給予充分肯定，這樣學生才更愿意在作文中展現思維的多樣性，作文內容會更加生動有趣，更引人閱讀。

以“看圖發揮想象編故事”的寫話訓練教學為例，課本中設計這樣的寫話練習是希望鍛煉學生的想象力，指導學生往個性化方向發展，并且鼓勵學生富有創意地抒發自己的感情。小學生喜歡幻想，教師要讓其發揮優勢寫自己所想，這既尊重兒童的身心發展規律，也達到了寫話的基本要求。對于小學階段的寫話訓練，教師要從學生的實際語言情況出發，制定有針對性的教學方案和教學策略。同時，教師也可以慢慢提升訓練的難易程度，逐漸深入培養與鍛煉學生的語言應用能力，讓學生具備良好的表達素養，較好地掌握作文的一些基本要求，這樣才能為今后的寫作練習奠定良好的基礎，也讓學生對要求更高的寫作練習有較好的適應能力。