高中話題作文的有效指導策略

孫海昌

話題作文是高中寫作中常見的類型，但是從實際的教學情況看，話題作文的教學指導過程存在一定的問題，學生在寫作的時候也面臨一定的困難。因此教師應當給予有針對性的指導，從審題、確定寫作思路、搭建寫作框架、豐富寫作素材等多個方面入手，研究采取何種指導策略，以更好地發揮指導作用。

一、引導學生確定話題作文立意

話題作文是高中作文的主流，與命題作文相比，話題作文的開放性更強，有更加多元的立意，在各類型的考試中出現的頻次也比較高。針對話題作文的寫作來說，良好的作文立意就是成功的一半。高中階段的寫作相較于小學與初中而言，對學生思想認知的要求更高，需要學生從更深的思想層次上進行。作文的立意講究的是真情實感，因此每篇話題作文都應具有一定的情感色彩，這些情感或是來自于自己的經歷，或來自于對社會現象的反思，無論如何，話題作文的立意都需要飽含一定的情感，具有中心思想。在寫作教學實踐中，教師應該遵循啟發性原則，積極對學生的思維進行啟發和引導，幫助學生逐漸擺脫思維定勢的限制，形成獨立自主的學習能力，給學生留出思考的空間，培養和訓練學生的思維能力。

例如，教學《珍愛生命》時，教師可以讓學生圍繞珍愛生命這一話題進行寫作，為了充分開拓學生的寫作思路，在寫作前，可以為學生提示與話題相關的內容：“死有重于泰山或輕于鴻毛”“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”“世間萬物皆有生命”……實際上，這樣的指導的最終目的是為學生提供不同的立意，只要緊緊圍繞其中一種立意，進行情感表達與道理闡述，就能形成一篇優秀的作文。

二、引導學生合理設計寫作框架

作文的立意確定后，下一步比較重要的就是合理設計寫作的框架，只有搭建起寫作框架，才能確保整篇文章不跑題、不偏題，圍繞中心思想進行寫作。如果不設計寫作框架，一部分學生急于下筆，寫到中途的時候容易跑題，或者整篇文章缺乏連貫性。因此，引導學生合理設計寫作框架十分必要。在確設計寫作框架的時候，要捋順文章的結構，明確文章分成幾部分，每一部分的寫作重點是什么。在寫作框架的約束下，學生才能保證不跑題，不偏題。在當前的教育發展趨勢下，教學的目的不僅在于完成知識內容的傳輸，更為重要的是幫助學生掌握分析和解決實際問題的方式方法，獨立思考，最終養成良好的思維習慣。就寫作而言，需要讓學生學會如何更好地進行情感表達與信息傳遞。

讓學生對課文進行分結構賞析，是很好的訓練學生結構化寫作的方式。例如，在講解《直面人生》這個專題的時候，教師可以積極開展話題作文指導，讓學生通過對課文的學習，掌握以“人生”為話題類作文的寫作手法。具體來說，《記念劉和珍君》這篇課文有一段非常經典的描述：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流逝，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。”教師可以將這段話作為教學素材，讓學生學習其中的描寫方法和情感表達技巧，認真體會其中的意境，以便在以后類似題目的寫作過程中運用，從而提高學生的話題作文能力。

三、提高學生寫作的技巧與能力

在明確了立意，搭建了框架后，學生最應注意的就是對寫作技巧的應用。課本中的文章都具有高超的寫作技巧，教師要引導學生加強對寫作技巧的學習與運用，不斷提升寫作水平。同時，話題作文不僅需要學生在語言上運用具有文學色彩的詞藻，還需要學生積累一定的寫作素材。沒有素材的情感表達會顯得枯燥無味。教師在進行教學設計的時候，要盡量體現出一定的層次性，提供更多的文學素材，讓學生在學習的過程中既能體會到一定的成就感，又能層層遞進，實現知識的深入學習。學生基本掌握了這些內容后，再通過一定強度的寫作訓練，真正掌握話題作文的寫作方式，實現寫作能力的整體提升。

例如，學習《念奴嬌·赤壁懷古》《阿房宮賦》等古文，不難發現古人在表達情感與觀點的時候，非常擅長用典故。“典故”可以作為古人的寫作素材，那么在寫作中，我們不僅可以借用古人的典故，還可以借用現代的名人名事作為寫作的素材。只有多積累素材，在話題作文的寫作中才能不受拘束，思如泉涌。具體來說，教師要鼓勵學生多讀書多看報，關注社會時事熱點，這樣在寫作中才能游刃有余。

綜上所述，針對話題作文的寫作，教師要從作文立意、結構設計、寫作技巧等方面進行指導。一方面，要注重講解寫作知識，夯實學生的寫作基本功;另一方面，要引導學生掌握各種寫作技巧，更廣泛地積累寫作素材，以輕松地應對話題作文。