豐富學生議論文寫作素材積累的方法

歐陽紅

很多學生覺得議論文寫作很難，不知道如何深入闡述觀點或主題，這個問題本質上體現的是學生寫作素材積累不足。因此，教師有必要加強學生寫作素材積累的工作。豐富議論文寫作素材的積累，方法有很多種，教師不僅可以讓學生在閱讀課上多吸收閱讀范本中優秀的素材，也可以從生活中豐富感受和體驗，這些都是寫作素材的來源，能幫助學生寫出更具可讀性和感染力的文章。

一、從詩詞作品中積累寫作素材

教師在講解經典詩詞作品時，無論是古典詩詞還是現代詩詞，語言都精美凝練，還能傳達很多深刻的道理。教師可以引導學生積累這些詩詞素材，在闡述具體的問題時加以運用，不僅能讓作文在思想層面上得到提升，語言也更具感染力。隨著學生對于古詩詞理解的慢慢深入，語言剖析與感受能力慢慢增強，教師可以進一步引導學生領會古詩詞如何利用精煉的語言塑造畫面和營造相應的意境，讓學生理解作者如何選材和確定描寫對象，這些都是豐富學生寫作素材的好方法。

比如，教學《沁園春·長沙》時，教師可引導學生積累其中的佳句。如“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，這句首先交代了時間、地點、人物、環境等因素，顯示了沉郁豪邁之氣。最后一句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉”，則由大自然的觀摩進入到了歷史的思索中，抒發了詞人對國家命運的關切，以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。這些詩句都可以很好地用到作文中。此外，對于以“青春”為主題的作文，不少學生不知道如何寫。這篇閱讀范本中正好提供了很多優質的素材，比如，“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒”，這些都是非常精美的語句，教師可以引導學生吸收和積累，以便用到作文中，讓作文熠熠生輝。

二、從典型范文中積累名言警句

議論文的寫作相較其他文體而言有一定差別，議論文是說理類文章，需要就觀點和主題進行細致深入的剖析和闡述。這種文本的特點很大程度上決定寫作的思路和展開形式，對文章的語言提出了要求。教師要明確這一點，在進行議論文寫作訓練時，引導學生圍繞觀點，多引入一些能快速抓住讀者的名言警句，不僅能為文章的論點提供論據，也會給文章增色，讓作文更具感染力。因此，教師可以引導學生在平時的閱讀學習中，如果碰到名言警句，進行分析解讀，理解這些語句的思想內涵，記憶下來，在以后的作文中加以使用。這同樣是豐富寫作素材的一種方式，讓學生的作文質量得到提升。

比如，《紀念劉和珍君》這篇文章是魯迅參加劉和珍的追悼會后寫的，表達了作者的悲憤之情。教學這篇文章時，教師可以引導學生積累語言素材。如警示類的句子“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，還有對偶類的句子“慘象，已使我目不忍視;流言，尤使我耳不忍聞”……遇到寫家國天下類的文章時，這些語句都可以派上用場，升華作文的主題。寫作素材的積累是長期的過程，教師首先要培養學生良好的學習習慣，對平時讀到的佳句和學過的經典文章進行分析解讀，有意識地記憶，久而久之，素材積累會更加豐富，寫作訓練時的很多難關和障礙也會逐漸消除。

三、留心觀察與認真體驗生活

對于議論文寫作而言，素材的積累不僅可以來自于閱讀，還可以來自對生活的細致觀察和用心體驗。教師要讓學生意識到，生活中每天發生的各種事件，接觸過的各色人物，如果仔細觀察和感受，就會獲取不一樣的體驗。不僅如此，網絡上各類信息和新聞，對于各種社會事件的廣泛討論，都值得關注，可以給學生帶來思考與啟示。教師要提高學生觀察與體驗生活的敏銳度，讓學生挖掘到更多值得寫的人物和故事，作文內容才會更加豐富，同時觀點的闡述也會更深入細致。

首先，教師可以引導學生在課余多看新聞及網絡視頻等，了解當下一些典型的社會事件和社會現象，挖掘提煉值得分析討論的問題。同時，還應讓學生注重觀察生活中的語文現象，包括生活中碰到的商家宣傳語、廣告語等，這些都可以在作文時用到。此外，教師要讓學生養成寫日記的習慣，將自己每天看到的一些有趣的人和事記錄下來，表達豐富的情感。這不僅能潛移默化地幫助學生積累寫作素材，還能提高學生的語言表達能力和素養。

在議論文寫作教學中，豐富學生寫作素材的積累極為重要。教師要讓學生拓寬寫作思維，豐富寫作素材的積累，既從各類閱讀素材和范本中吸收好的寫作素材和資源，也要在讀的過程中多思考，分析如何將這些優質的語言素材運用到作文中。隨著積累的慢慢增多，學生在寫作時的各種障礙會隨之消除，作文的整體質量也會明顯提升。