以讀促寫，提高學生寫作水平

潘愛紅

在小學階段，恰當運用讀寫結合的方式教學，對于提高學生的閱讀能力和寫作水平有著重要作用。教師要采取恰當的方法，培養學生的閱讀和寫作習慣，讓學生愛上閱讀和寫作，激發學生閱讀和寫作的積極性。

一、讀寫結合，提高寫作水平

要運用讀寫結合的教學方法，就得知道其對語文教學的價值，這樣才能將其更好地運用在小學語文教學中。

1.讀寫結合有利于提升學生的閱讀能力和寫作水平

閱讀和寫作密不可分。沒有優美的語言，寫出來的句子乏味、平淡，不能打動讀者的心，而優美的語言不是天生的，是從一點一滴的閱讀積累中得來的，所以沒有閱讀的寫作是乏味的;而光閱讀不寫作，一味接受而不進行知識的輸出，也無法提高自己，所以沒有寫作的閱讀是無意義的。只有讀寫結合，才能更好地提升閱讀能力和寫作水平。

例如，教學《在牛肚子里旅行》時，我就通過讀寫結合的教學方法來提高學生的閱讀能力和寫作水平，讓學生在學習了這篇課文后，仿寫一篇童話。批閱時發現，學生能夠運用課文中的一些好詞好句，說明讀寫結合確實有利于閱讀能力和寫作水平的提高。

2.讀寫結合，有助于調動學生感官

眾所周知，小學生容易注意力分散，不集中，讀寫結合可以充分調動學生的多種感官，如聽覺、視覺、觸覺等，降低學生注意力的分散程度，提高其認知能力和感知能力，培養學生良好的學習習慣。

例如，教學《古詩三首》時，我就通過讀寫結合的方式來提升學生的專注度、認知能力和感知能力，因為涉及到古文，不是日常接觸的白話文，所以學習古詩對學生而言是困難的，通過讀寫結合可以提高學生的專注力，使其更好地認識和領悟古詩內容，更好地完成任務。

二、如何做到讀寫結合

1.寫讀后感

讀后感就是學生閱讀文章后對文章內容發表見解和感受，是檢驗學生是否理解所讀內容的重要方法。讀后感是對閱讀的提升、歸納、總結，對學生的寫作水平也能起到促進作用。教師要積極利用寫讀后感的方式提高學生的閱讀能力和寫作水平，并給學生及時指導和反饋，切實提高學生的作文水平和語文素養。

例如，教學《司馬光》這篇課文時，我先讓學生閱讀，然后寫讀后感，收到了較好的結果，批閱讀后感發現，大部分學生對《司馬光》這篇課文的主題都有了深刻的認識與理解，表達了對司馬光這個人物的看法。

2.進行模仿

仿寫是不錯的提升學生作文水平的方法。閱讀文章后，找出其中精彩的動作描寫、細節描寫、心理描寫、神態描寫或者文中的優美語句，讓學生模仿，對于提升學生的語言運用能力有很大幫助。但要注意，要先讓學生從模仿某個點開始，循序漸進，切不可急于求成，讓學生模仿全篇，這樣難度太大，容易打消學生的寫作積極性。要一點一滴地建立學生的寫作自信，使其愛上寫作。

例如，《白鷺》一文，作者運用了大量的排比句和擬人句，使文章引人入勝，教會學生模仿這些句子，并在作文中恰當使用，對提高學生的寫作水平有積極作用。

3.每日讀寫，培養習慣

每天堅持閱讀和寫作，培養良好的閱讀和寫作習慣，對學生之后的語文學習有極大的幫助。每天閱讀一點點，日積月累，閱讀量就會增多;每天進行寫作練習，先是簡單句子，再到片段，再到小短文，最后是成型的文章，寫作能力也會穩步提升。這就好像在搭建房子，需要一磚一瓦地搬運，堆砌，堅持不懈。

在小學階段，越來越多的教師意識到讀寫結合的重要性，它不僅對當前學生語文學科的學習有所幫助，還會影響日后中學語文的學習。而且，讀寫結合對于學生閱讀能力和寫作水平的提高也有很大幫助，讀與寫密不可分，相輔相成。另外，讀寫結合對提高學生的專注力、認知能力和感知能力也起到積極作用。本文對如何在小學語文實踐中運用讀寫結合進行了分析，提出三點建議——寫讀后感;進行模仿;每日讀寫，培養習慣。

總之，小學是學生學習的初級階段，是學習的打地基階段，而語文作為百科之母，其重要性不言而喻，教師一定要給予足夠重視。要運用讀寫結合的方式，提高學生的閱讀能力和寫作能力，促進其語文綜合素養的全面提升。