放飛心靈 快樂作文

陳勇

小學作文一般以描述事件、表達情感為主，因此小學作文教學應與生活緊密聯系，教師要不斷探索與推進作文教學的生活化，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。本文提出小學作文教學生活化的三大策略，僅供參考。

小學作文生活化是語文新課程標準明確提出的教學要求，目的是讓學生關注現實、積極生活、快樂學習，繼而樂于寫作，善于表達情感與描寫事物。教師要根據課標要求，堅持走生活化教學之路，實施相應的教學策略，創建高效作文課堂，提升作文教學效果。

1.開展豐富多彩的實踐活動，引發學生深度思考

實踐活動有學校實踐活動、家庭實踐活動、社會實踐活動、自然實踐活動等多種類型，其與生活化教學理念相通，可豐富學生精神生活，培養學生品質，深化學生思考，是典型的生活化教學模式，應在小學作文教學中予以應用。開展實踐活動時，要注重以下三點：

第一，既然實踐活動有多種類型，則學校、教師、家庭、社會應通力合作、互相配合，實現活動主題與形式的多樣性。學校要注重精神文化與制度文化建設，提供活動設施與設備，為學生開展作文實踐活動提供條件。教師應充分利用學校、家庭、社會的資源，要求家長為學生做好榜樣，引導與幫助學生完成作業。同時應選擇典型的家庭、社會、自然場景，讓學生去體驗。

第二，活動中，教師要加強引導，讓學生體驗生活的同時，發現生活的本質，探索人生的意義，并將其寫入作文。

第三，社會服務、考察探究、設計制作、職業體驗等都是教育部相關文件規定的常見活動形式，教師要連接社會服務組織與家庭，豐富與創新實踐活動的方式與內容，確保活動的有效性。

如可開展以“觀察花草樹木”為主題的實踐活動，校內，教師可帶領學生觀察校園中的花草樹木，讓學生在認識、擁抱自然的同時收集作文素材，獲得獨特體驗。在家中，家長可以讓學生養花、養草、養樹，觀察它們的成長過程，感受生命的力量。有條件的話，教師還可在確保學生安全的前提下，帶領學生到大自然中，走近更多的自然生命。然后，教師可以讓學生以這一系列實踐活動或自己觀察的某種植物為內容進行寫作。

2.傳授學生寫作與生活觀察技巧，奠定寫作基礎

有理論認為，寫作過程包括兩重轉化，一重是由物至意，可通過上述各類實踐活動實現;一重是由意至文，這就需要借助一定寫作與觀察技巧，將心中的情感與想法通過語言文字表達出來，即凝練成句、組織成文。小學階段是學生學習與掌握語言表達技巧和方法的關鍵時期，教師應將寫作與生活觀察的技巧傳授給學生。

首先，教師可采取寫生與臨摹相配合的教學方式，讓學生對寫作技巧與方法形成形象化認識，用語言或者文字再現生活場景或描述內心情感。此時，教師不但要將學生放在寫作教學的主體地位，還要鼓勵學生關注描寫對象，表達內心的想法與情感，并將閱讀與寫作結合，讓學生以課文和課外文章為參考，調整遣詞造句、篇幅布局等，寫出優秀作文。

例如，教師可帶領學生到自然中尋找春天，觀察并記錄山水、草木的變化，思考哪些變化意味著春天已然到來，如草木發芽、冰雪融化、鳥兒啼鳴等。回到課堂后，教師可以讓學生以“春天”為主題寫作，寫作之前，可告訴學生先閱讀描寫景色的課文或課外文章，如《秋天的雨》《花的學校》《美麗的小興安嶺》《大自然的聲音》等。而后，讓學生按照選擇描寫對象、架構文章、寫作、潤色與調整的順序作文，并告訴學生將情感表達與道理闡述作為寫作重點。

3.創設生活化的教學情境，營造和諧的教學氛圍

情境教學法是新型、有效的教學方式，一直深受教師與學生的喜愛，實踐證明，其可顯著提高教學效果，并具有生活化的本質屬性，可應用于小學作文教學中，能加深學生對生活事物與現象的理解，為學生寫出優秀作文奠基。生活化情境教學法的應用要借助多媒體設備，配以視頻、音頻、圖片、文本等，增加情境的真實感，使學生獲得感悟，形成作文。

如教師可以利用多媒體創設“體育比賽”的主題情景，讓學生通過觀看體育比賽、體育人物專訪、獲勝場景圖片，通讀冠軍感言，收聽比賽講解等，了解比賽規則，感受體育競技精神與愛國精神，形成頑強勇敢、自強不息的品格。之后可以讓學生以某一體育賽事、體育人物為對象，要求寫作時將人物、事件與自身生活相聯系。

除此之外，教師還要注重良好師生關系的構建，愛護與尊重學生，了解學生的寫作興趣，讓學生在平等、和諧、輕松的氛圍中快樂寫作，只有這樣，學生才能寫出反映生活本質的優秀作文，達到小學作文教學的目標。

為響應教育部號召，培養學生的寫作能力，教師要深入開展生活化作文教學，通過開展生活實踐活動、創設情境、傳授寫作技巧、營造平等教學氛圍等策略，使學生對生活保持一顆積極向上的探索之心，將自己的所見所聞記錄下來。