新經濟形勢下大學生創新創業能力的培養

周珣　劉龍舞　沈洋洋

摘? 要：新經濟環境為大學生創新創業提供了更多機會和挑戰。通過對企業人才需求的調研，發現70%的企業對人才的創新能力的要求，僅次于對專業知識面的要求。大學生是社會向前發展的建設者與新動力，必須要適應新經濟時代的發展和新需求。作為高等教育的主體，如何切實有效的培養大學生的創新創業能力已經顯得尤為重要。本課題基于大學生創新創業訓練計劃中的一些不足，提出了一套完善且可以持續發展的創新創業能力培養計劃，同時通過課程體系的改革和指導師資的培養讓學生創新創業能力的培養更加切實有效。

關鍵詞：新經濟;創新創業計劃;課程建設

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）16-0045-03

Abstract： The new economic environment provides more opportunities and challenges for college students to innovate and start own businesses. The investigation of the demand for talents in enterprises finds that 70% of enterprises require the innovative ability of talents， which is next only to the requirement of professional knowledge. College students are the builders and new motive force of social development， and they must adapt to the development and new demands of the new economic era. How to cultivate effectively the innovation ability of college students has become particularly important. Based on some deficiencies in the training plan of the innovative entrepreneurship for college students， this paper puts forward a set of well-run and sustainable innovative entrepreneurship training plan. At the same time， the reform of the course system and the training of teachers will make the cultivation of students' innovative entrepreneurship more effective.

Keywords： new economic; innovation and entrepreneurship plan; course construction

引言

“新經濟”是指在經濟全球化背景下，信息技術革命及由信息技術帶動的以高新科技創業為龍頭的經濟。新經濟是“持續、快速、健康”發展的經濟。2016年，李克強總理提出，當前我國必須培育壯大新動能，加快發展新經濟，這是“新經濟”首次寫入我國政府工作報告。2017年，馬云在《企業家高峰對話——“互聯網時代的新經濟”》分論壇上提出，“新經濟”實際就是創造力經濟、想象力經濟，“新”就是創造力與想象力。新經濟形勢為當代大學生創業提供了前所未有的機會，但同時對大學生的創新創業能力提出了更為嚴苛的要求。大學生是社會發展的建設者與新動力，作為高校在新經濟形勢下，如何培養大學生的創新創業能力滿足社會發展對創新性人才的需求尤為關鍵。

2018年4-8月對江蘇省內電氣工程領域相關行業包括電力行業、電子電氣設備制造、航空航天、車輛制造與建筑行業等在內的國有企業、民營企業以及外資企業對電氣人才的需求進行調研。通過問卷調查統計，企業對電氣工程及其自動化專業人才培養的需求如圖1所示，80%的企業提到電氣專業知識要拓寬，70%的企業提到對人才的創新能力的要求，僅次于對電氣專業知識面的要求。由此可見，目前企業對懂專業的創新人才的渴望度非常高。

本課題結合新經濟形勢下社會對創新型人才的需求和學院以往在大學生創新創業訓練項目實施中的不足，對大學生創新創業能力的培養進行深入的研究，建立一套更加完善、更加合理、更為持續有效的大學生創新創業能力培養計劃，切實有效的提升大學生創新創業能力，為新經濟形勢下社會與經濟的發展注入新動力。

我院每年都實施大學生創新創業訓練計劃，但從效果和成果提交上來看都不盡人意。究其原因：一、學院對創新創業訓練計劃的宣講和重視程度不夠，參與“大創”項目的學生比較少，而且集中在大三學生，大一大二的學生參與度不高，沒有形成學院創新創業文化氛圍，筆者認為創新創業意識應該從大一開始培養。二、項目持續性不好，有的項目會因為大四學生的畢業而終止，找不到人能完成項目的后續工作，浪費了很多前期準備工作和資源。三、項目文檔不健全，電路設計圖、源程序等丟失，項目做出的成果沒有維護，會導致功能喪失。四、項目質量普遍不是很高，很少有能拿出去參加比賽的成果，學生創新意識和能力沒有充分得到培養和訓練，導師的創新創業能力也有限，指導效果與力度不夠。

一、建立健全持續的大學生創新創業能力培養計劃

如何改進大學生創新創業訓練項目的實施方案和流程，讓“大創”真正發揮作用，帶動學生的學習興趣、提高創新意識，讓學生的創新創業能力得到真正的訓練，才是當下最值得思考、最值得去踐行的。筆者在學校開展的“大創”項目基礎上，改進和完善之前存在的不足，在學院內建立一套大學生創新創業能力培養計劃，具體實施流程如圖2所示。

（一）新生宣講與全院動員

新生宣講。每年在新生入校后，在給新生做專業介紹或者新生學習指導班會中將大學生創新創業訓練計劃的指導思想、主要目標、實施方案等介紹給學生，讓學生能夠充分了解學院大創項目的內容與特點，讓剛入校的大一新生對今后四年的大學生活有一個學習奮斗目標，提高對專業學習的積極性與主動性。

全院動員。每年選一個固定時間，進行大學生創新創業項目計劃專題動員大會，形成學院固有“大創”文化特色和創新氛圍。報名條件適度放寬，只要有創新創業的想法都可以進行申報。會上對以往的大創項目獲得的成果、參賽獲獎項目和正在進行的大創項目進行展示，初步介紹項目申請書的書寫要求與規范以及申請書的提交方式等，介紹“大創”項目實施步驟和流程，同時給上一年優秀項目進行頒獎，邀請獲獎團隊成員做經驗分享。這樣的方式能更好激勵學生們的潛在動力，營造一種你追我趕、屆屆相傳的創新創業氛圍和學習風氣。

（二）項目申請提交與遴選

大四學生已開始畢業實習與畢業設計的準備，部分大四的學生已經完成項目或者正處在項目實施階段。每年“大創”項目的申報對象為大一、大二和大三的學生，可以是以個人名義申報，也可以自行組團申報。學院專門成立“大創”申報書預審專家小組對提交的申報書完成預選。預選通過的申報項目，在學院內進行開題答辯，項目申請人，準備PPT參與答辯，對申報的大創項目就項目內容、實施方案、可行性分析與創新點分別進行講解，并解答評委專家的現場提問。通過這樣的方式，大學生制作PPT的能力，語言表達能力和應變能力都可以得到提升。評委專家針對項目的開題答辯情況進行打分，進一步進行篩選。進行預選和開題答辯篩選后，進行項目立項，并給每一個項目建立檔案。

（三）梯隊建設與項目執行

對通過審核的大創申報課題進行統計，確定項目，確定項目申報人為項目第一負責人。每一個課題可以最多組成5人團隊。申報課題沒有通過的學生也可以通過雙向選擇的方式加入到其他課題組。原則上，每個項目分別由大一、大二、大三的學生共同組成，形成梯隊。這樣，正在執行階段的大創項目，有成員大四畢業之后，可以加入新的成員，保證項目的正常執行。大一的新生在項目中可以得到老生的指導，成長得更快，新生也會給項目帶來意想不到的創新力。不同年級的學生在一起更容易碰撞出創新創業的火花。階梯式團隊有利于項目的深入研究，不會因為學生畢業了就終止，使項目具有傳承作用，針對某一研究方向的課題可以一直深入做下去。對于每一個課題，項目組成員有專人負責做好仿真結果的電子保存、程序代碼的保存、測試結果的記錄、項目開題、中期審查、結題答辯的記錄等工作。另外，每個項目有一名指導教師，通過師生之間的雙向選擇來決定項目的導師。確定好成員與導師之后，項目進行立項。項目執行階段，要有項目執行備忘錄，半年之后進行中期總結，參加學院組織的中期答辯匯報，中期檢查不通過的要給出緣由和改進計劃，確實進行不下去的可以選擇終止項目。項目周期一般是一年，一年之后參加結題答辯，一年沒有完成的項目最多可以提出延期一年。

（四）成果展示與校間交流

大創項目的持續開展，豐富了大學生的業余生活，充分激發了學生創新、創業的潛能，同時也會收獲很多具有新意的創業計劃與創新作品。將這些創新作品在每年的大學生科技節進行展示，吸引更多關注。同時，學院盡可能為學生提供各種大賽參與機會，如全國大學生電子科技大賽，全國機器人大賽等等。讓學生們帶著自己的大創作品去參賽，拓寬學生視野，增進本校師生與其他高校師生之間的專業與創新創業交流，收獲更多創新創業的啟發。通過參加比賽，學生可以得到更多的鍛煉，也為將來就業增加社會競爭力。另一方面，通過比賽，學生的出色表現也可以提升學校自身的口碑與熱度。對于完成比較出色的項目，參賽獲獎的項目，學校和學院應給予師生一定的獎勵，激勵學生和指導教師更加積極用心的參與學院創新創業能力培養項目，逐步形成健康的積極向上，努力拼搏的創新創業氛圍。

（五）成果轉化與推廣

學校、學院應增加人力、物力和財力在大學生創新創業能力培養的投入，建設創業孵化基地和大學生創業園，同時為大創項目提供成果展示平臺與推廣渠道。如通過建立網絡大創成果展示平臺、參加大創項目推介會，讓更多的專家與企業家了解大學生研究的成果，或者通過校企合作等模式加快成果展示與推廣，促進成果轉換，實現成果轉化的經濟效益。對于可行性較高的創業方案，可以創建一個虛擬企業，導師和學生共同參與，按現實企業運作的設計情況進行角色扮演，角色互換，通過校內模擬運作，模擬現實情景，全面感受創業的各個過程。

二、構建創新創業課程體系

培養學生的創新創業能力，同時也要從課程體系建設入手。為提高學生的創新素養，創新創業課程需要面向學校范圍內全體學生展開，為學生創業奠定基礎。例如在課程體系中專門增加創新創業類課程模塊，內容包括大學生職業生涯規劃、創造性思維與創新方法、創新創業成功人士講座等，增設實用工商管理課程模塊，開設企業管理基礎，項目管理，工程經濟學等，邀請經驗豐富的創新創業專業人才參與授課或者以講座形式給學生分享創業過程與經驗，培養大學生創新創業意識和興趣，增強學生創新創業的理論基礎，通過前瞻性、先進的、科學的理念來探索創新創業的路徑和方法。

課程體系改革貫穿大學本科四年的學習如圖3所示，大一階段：專業導論使學生更加了解所學專業，工作認知學習從實踐的角度讓學生對專業的學習有感官認識，加入創造性思維與創新方法培養大一學生的創新意識。大二階段：加入應用文寫作，提高學生對項目申報書的書寫能力，管理學基礎讓學生對管理有初步認識。大三階段：加入工程經濟學，創新的同時也要考慮經濟成本與收益的問題，項目管理培養學生對項目實施過程的管理能力。大四階段：商務技能與談判技巧讓即將跨入社會的大學生增強一些商務方面的技能，為今后的從業或創業提升能力。

三、培養創新創業師資力量

師資力量影響著大學生創新創業能力培養的效果。培養創新創業師資力量也尤為關鍵。學校應把大創導師隊伍建設放在教育發展戰略的高度，打造一支綜合素質高的創新創業教育導師隊伍，為大學生創新創業能力培養提供有力的師資保障。導師首先要具備良好的專業理論知識與動手實踐等綜合素質。學院應積極引導教師主動參與創新創業專業理論知識與實踐技能的培養交流，組織教師參與校內外創新創業講座學習，鼓勵教師帶隊去校外參加各種省級、國家級的相關科技大賽，不能一直在校內閉門搞研究，要多跟外界，包括企業和別的院校加強交流與接觸，甚至可以共同研究，協同發展。除了鼓勵師生要走出去，同時也要積極引進來，院校應積極邀請高校與企業的學者和創新創業專家走進院校，以講座形勢或者以兼職教師的角色向學生面對面的傳授知識、分享經驗，圍繞新經濟形勢下，社會與就業形勢的變化以及對創新創業人才的最新需求討論創新創業的話題，或通過情景設定，讓教師和學生角色扮演，現場再現現實企業運作過程中的情景，讓專家現場給予指導和意見。另外，學校應積極引進和聘請各大名校和企業的教師和精英來做兼職導師，建立師資庫。

四、結束語

信息技術革命為經濟來了新的活力，新經濟給就業創造了更多的機會，新經濟形勢下，社會對人才的需求更加注重創新創業能力與素養。本文結合作者所在院校之前開展的大學生創新創業訓練計劃，針對以往大創項目實施中的不足做了改進，提出了一套更加完善的大學生創新創業能力培養計劃，并給出了具體的實施流程，特別是針對每個項目完成梯隊建設，建立完整的檔案，營造創新創業氛圍和學習風氣，重視項目成果展示，通過參賽加強高校之間的交流和合作，并提出方案促進成果轉化和創業孵化。另外，在學院人才培養計劃中增設創新創業的課程模塊，實用工商管理課程模塊，全面增強學生創新創業理論基礎，提升學生的創新創業素養。通過走出去和引進來的方式，兩手打造一批創新創業導師團隊，增強大創訓練項目的指導力度，對大創項目的申請、執行與提交的作品質量進行全過程監督、檢查、審核與引導。唯有這樣，才能讓高校的大創計劃能夠行之有效，不流于表面，學生的創新創業能力得到真正意義上培養和提升，提交更加高品質的創新成果和創新方案，在學院逐步形成健康、持續發展的，積極向上創新創業文化氛圍。大學生是社會向前發展的源動力，在新經濟形勢下，大學生創新創業能力的培養，對科技、經濟與社會的發展有著不可低估的影響力。

參考文獻：

[1]陳紅兵，趙麗婭，盧進登.新形勢下大學生創新創業訓練計劃培養模式的思考[J].教育現代化，2017，4（15）：7-9.

[2]蔡志奇，黃曉珩.校企合作視角下大學生創新創業[J].高教論壇，2013（8）：38-40.

[3]王海良，任權昌，喻洋，等.“國家級大學生創新創業訓練計劃項目”實施體會及感想[J].中國電力教育，2013（25）：216-217.

[4]于斯洋.大學生創新創業能力提升路徑探索[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014（13）：308-309.

[5]苑帥民，許曈，萬青.基于“大創”項目的新工科創新型人才培養[J].科學管理研究，2018，36（3）：96-97.