交互式課堂在初中英語教學中應用效果于實踐分析

【摘要】全球一體化發展到今天，英語的使用也愈加廣泛。將交互式電子白板引入初中英語學習課堂，能有效擴充教學資源，提高教師教學的靈活性與學生學習興趣，幫助學生多角度了解英語世界，感受文化魅力。基于此，本文將探討交互式課堂在初中英語教學中應用效果。

【關鍵詞】初中英語;交互式課堂;實踐分析

【作者簡介】唐淼（1976.08-），湖南長沙人，寧夏回族自治區銀川一中，中教一級，大學本科，研究方向：教學實踐。

電子技術的發展，革新了教學模式，側方面推動了現代教育的進程。在交互式白板應用之前，教師會放映多媒體課件，來輔助教學活動開展。相較于板書，多媒體課件增加了動畫和音頻，能快速集中學生注意力，活躍課堂氣氛。但隨著時間推移，多媒體教學模式的弊端也漸漸出現。太多的人機交流，反而淡化了師生互動，而且一些教師只是用多媒體擴充了知識量，本質還是填鴨教學觀念，教學效果提升并不樂觀。在這種背景下，交互式白板的出現，對于初中英語教學推進有著重要意義。

一、交互式課堂在初中英語教學中的應用意義

1.符合社會人才需要。英語是三大基礎科目之一，一直伴隨學生渡過整個學習時代。其雖為第二外語，但考慮到其在當今世界的應用范圍，英語教學也一直是教育部的關注重點。我國很多學生基本上從三年級就正式開始接觸英語學習，一直到大學還要參加等級考試來檢驗英語水平。但國內學生英語水平卻并不樂觀，很多學生學了多年英語人就不敢張口，學習英語的方法也一直沒有突破改變。這正是因為在英語學習初期，沒有做好相應的能力訓練，造成畏難情緒，阻礙學生素養提升。

交互式白板具有操作性與教學性雙重特點，既能幫助教師展示教學資源，還不會將教師束縛在操作臺前，拉進了師生距離。從而幫助教師提高課堂互動效率，將更多的精力放在教學引導和學生觀察上，增加學生能力訓練，幫助其建立英語學習自信，從而提高英語綜合能力。

2.符合英語學科特點。任何科目的學習都不能忽視方法的重要性，要想幫助學生找到其最適合的學習方法，也要從學科特點了解入手。初中英語作為語言性科目：首先具有應用性，需要學生邊學邊練，才能加強反思，找到學習中的不足，而交互式學習提高了師生互動性，節省了教師板書書寫與機器操作時間，使其有更多精力開展妙趣橫生的課堂活動，帶領學生一起練習，提高應用能力。第二是新異性，因為中國西方文明起源不同，語言思維方面也存有差異，這就加強了英語學習難度。但交互式教學為教師提供了各類教學資源，無形中提升了教師專業積累程度，幫助其舉例講解提高學生的理解力，增加教學效率。第三是人文性，語言的背后是文化的展現，但長期英語教學一直忽略了英語人文教育，學生只知道一些常見的西方節日，但對一些英美文化常用表達卻完全不了解。交互式教學豐富的學習資源庫，可以幫助學生拓展學習空間，多角度了解英語國度，從點滴處提升學生學習興趣，培養西式思維。

教師在教學中結合學科特點，對學生進行針對講解，能夠幫助學生提高知識內化程度及對英語科目的理解，從而重塑知識體系，找到適合自己的學習方法，將英語學習變為興趣培養，受益終身。

二、交互式課堂在初中英語教學中的實踐應用

1.創立教學情境，激發學習興趣。興趣是第一老師，也是學生學習的原動力。通過教學情境創建，可以有效吸引學生注意力，將其引入課堂，不自覺跟隨教師思路進行下一步練習。而且通過情境帶入，還能激發學生探究欲望，提升其自主學習意識，是其在課下也會積極探索課上知識，并對其留下深刻印象，為將來應用做好準備。

如在學習人教版八年級下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的時候，教師可以準備一些和外星人相關的電影片段，作為情境導入，激發學生探討欲望，讓學生可以先用中文發表自己見解，教師結合學生水平，給予詞匯提示，提高學生口語表達能力。對于英語水平適中的學生教師可以鼓勵其模仿片段話語，并通過詞語替換，來表達自己的見解，提高口語表達能力。對于英語水平較好的學生，教師可以一邊利用交互式白板展示更多的背景資料，一邊與其進行英語對話，鍛煉其英語會話能力。

初中英語教材的課文內容多以對話形式展現，以提高英語學習的實用性和工具性。但是由于學生自身環境受限，缺乏純英語練習場景，因此不能很好地實踐對話內容。教師通過交互式白板可以幫助學生打開思維，在腦內存儲應用場景，從而在課下也能模擬場景進行練習。提高學習靈活性。

2.創新教學手段，提升英語能力。英語學習離不開聽書讀寫四項基本能力訓練。傳統教學中，很多教師都將課堂重點放在了課文領讀與單詞記憶方面，這種教學方法沒有將四項基本能力組合訓練，降低了英語學習的實用性。而且一味地模仿課文錄音，而不注重發音講解，也不利于學生形成長久記憶，對后期英語學習及學生口語表達能力都會有影響。

初中英語教材每一單元的課文通常由兩部分構成，A部分為對話，B部分為小短文。由于短文詞數更多，其中包含的語言現象也要更多一點，教師可以結合短文學習來對學生進行綜合能力訓練。首先是針對聽說能力訓練。教師可以先讓學生自行朗讀，熟悉文段，接下來利用交互白板將文段展示在上面，并進行音頻播放。每播放一句，就暫停錄音，用電子筆在白板上講解其中出現的音變現象，如連讀、失爆等，接下來讓學生進行跟讀，并糾正其發音不準的地方，以此類推用跟讀的方式進行短文學習。然后是針對讀寫訓練，因為文段內容大多都由新學的單詞組成，教師可以讓學生分小組進行翻譯訓練，并將討論內容以文本的形式交上來，教師在看完學生翻譯后，找出翻譯弱項，在白板上進行講解。因為英語課文內容比較簡單，學生基本上都能翻譯明白含義，但對于一些介詞、短語釋義，語序排列方面可能問題較多，教師可以將其作為拓展教學內容，向學生普及一些中英寫作思維差異，提高學生邏輯能力，進而提升閱讀理解能力和寫作能力。

3.豐富教學資源，提高文化學習。英語文化學習一向是初中英語教學弱項，也是學生英語能力的短板。而交互式學習方式能夠通過以下兩方面應用，提高學生文化學習能力。

首先教師可以利用多媒體的網絡資源庫，來擴充教學資源，加強文化學習。如在學習人教版九年級 I think that mooncakes are delicious！時，因為mooncakes是常見的中國傳統食物，教師可以從此為出發點，在白板上進行頭腦風暴，進行文化延伸學習。就文化差異方面，教師可以向學生列舉出一些西方國家常見的傳統食物，并依照個人能力介紹食物由來;就語言翻譯方面，教師可以詢問學生還知道哪些常見的中國食物及其英文名稱，并通過白板進行舉例，還可以繼續向外拓展，來研究這些食物翻譯是否準確。如豆腐的單詞是“tofu”很明顯是音譯，餃子的單詞是“dumplings”，但這個單詞是對面團包餡食品的泛稱，因此在指餃子的時候會在前面加上“Chinese”來做限定。通過交互白板與頭腦風暴相結合，提高英語學習的趣味性，讓學生在開闊眼界的同時，趣味賞析英美文化差異。

第二教師可以通過自身積累與多媒體教學相結合的方式，加強文化學習。單詞記憶是很多學生頭痛的地方，教師可以從文化入手，向學生講述一些單詞或是詞根詞綴的由來，來幫助學生進行理解記憶。如月份單詞里，幾乎每個單詞都有自己的由來，教師可以結合課件，一邊向學生展示單詞起源，一邊用電子筆書寫單詞變體，幫助學生加強理解，加深學習印象。

4.注重功能應用，加強反思學習。隨著科學技術的發展，多媒體教學設備的功能性也在不斷加強，相較于傳統多媒體教學，交互體驗白板增加了反饋功能和存儲錄像功能。這些功能都能幫助教師加強教學的完整性與連貫性。

首先是反饋功能，可以提升學生的課堂參與度，以投票的方式向教師展示一些學習困惑，教師可以根據反饋改正教學思路，提升教學水平。然后是存儲錄像功能，這一功能有效延伸了學生學習時間，打破了課堂教學的局限性在講完一些重難點知識后，教師可以將課堂視頻發到學習群中，幫助學生進行課下復習。在期末復習環節時，這一功能的作用尤為重要。初中英語教學組教師，可以結合教學綱要，整理復習資料，然后進行課程講解錄制，制作成復習網課，建立學校自己的英語學習資源庫。還能根據學生學習需要，提供下載鏈接，幫助學生隨時隨地進行復習，提升學習效率。

三、交互式課堂在初中英語教學中的實踐反思

通過利用交互式白板進行教學，可以幫助教師節省很多課堂時間，但在具體應用中還是存在以下一些問題。

1.交互式白板教學應用不足。第一是交互式白板雖然功能豐富，但也需要教師做好課前準備，才能發揮其最大價值。但教師在做課前準備時，會出現一下兩種問題。首先是交互式白板作為一項新技術，教師的應用水平有限，不能在課堂上靈活轉換使用，因此在備課過程中，也就不會考慮到這些功能。使交互式白板在實際教學中，退化成了課件展示工具，和以往教學模式差不多，不能有效提升學生學習效率。其次是，初中課業繁忙，教學進度緊湊，教師沒有太多的精力在多媒體備課上，因此降低了交互式白板的實用性。

第二是多媒體資源內容與實際教材情況不符。由于各地教材選用與教學情況不同，造成了很大的資源需要差異。而網絡資源庫中的學習資源雖然能滿足大眾學習需要，但不具備針對性與差異性。利用這種資源進行輔助教學時，不僅不能起到良好的教學效果，還容易造成課堂時間浪費，影響學生學習質量。

2.針對交互式白板教學應用不足的對策。首先針對教師應用能力方面，學校可以加強教師培訓工作，在引進行設備后，先請專業人士進行演示講解，然后搜尋網絡教學資源進行輔助教學，通過線上線下相結合的方式，提高教師操作熟練度。學校還可以舉辦“微課”比賽，給每位教師15-20分鐘時間進行教學演示，目的是保證教師操作的熟練度與規范性。

第二是針對備課環節，教師可以在開學前先進行本學期課程梳理，找出教學重難點，并結合交互式白板的教學特點，有針對性地進行備課。不需要每堂課都用白板進行演示。在教學過程中也可以針對學生學習情況，安排交互式課程，改善教學現狀。如語法部分的知識點雖然簡單，但學生在具體應用時容易出錯。教師可以針對此教學困境進行白板演示，通過反饋系統收集學生問題，并邀請學生在白板上進行操作，通過點評學生造句，總結一些常見的語法錯誤，幫助學生加強理解。

第三是及時更新教學資源。除上述可以讓本校教師自己錄制系列課程視頻外，學校可以加強對于資源庫的開放性管理。讓每位教師建立好賬號，遇到合適的教學資源就及時進行補充，各班級教師還能通過資源分享來開拓教學思路，提高教學水平。

另外教師還應該注重書寫能力訓練。由于交互式白板系統多從國外引進，因此漢字的書寫功能還不夠完善，教師在運用時會時常出現卡頓的現象，再加之教師書寫能力較差，學生就更難理解教師的板書了。因此教師應在課余時間練習板書的書寫規范性，提高白板利用效率。對于電子筆經常卡頓的情況，除了更新系統外，教師也可以結合黑板進行組合教學，盡量保證課堂時間的高效利用。

四、總結

新課改要求教師在教學過程中要注重學生學習過程，通過豐富有趣的教學手段提升學生學習興趣。通過交互式教學，可以有效提高師生間的互動性，幫主教師節省課上時間從而更好地關注學生學習狀態，及時獲得教學反饋，在提高學生基礎積累的同時鍛煉其英語能力。

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