小學英語“留白”藝術的運用思考

【摘要】課堂留白是一種教學藝術的體現，留白留得其所，則是教師教學智慧的彰顯。在小學英語課堂教學中適當地留白，讓課堂處于相對靜止狀態中，給學生一定的思考時間和空間，實現英語課堂“言有盡而意無窮”的教學效果。本文以牛津譯林版小學生英語教材為例，探討在英語課堂教學中如何充分地運用留白藝術。

【關鍵詞】小學英語;留白;運用

【作者簡介】陳妍池，江蘇省淮安市新安小學。

留白原是國畫創作中常用的一種藝術表現手法和技巧，將其用到小學英語課堂教學中能夠產生意想不到的教學效果。在英語教學過程中，留白藝術的運用主要教師根據實際教學目標的需要，通過恰當的教學語言的激發，結合實際教學內容設計相應的問題、布置相應練習題的方式，啟發小學生積極思考，主動參與課堂任務的探究與操作，充分激發出學生的想象力，去填補教師留下的空白，從而真正彰顯出學生的主體地位。接下來筆者從三個方面闡述教師如何運用留白藝術，彰顯教學機智。

一、在學生不同觀點碰撞中留白，促使其暢所欲言

華東師范大學的葉瀾教授曾在《讓課堂煥發出生命活力》一文中指出，課堂教學充滿活力，要讓學生的爭論擦出思維的火花。在小學英語課堂上，教師通過組織學生就某一問題，通過小組合作的方式進行討論，讓學生們不同的思維進行碰撞。由于學生認知基礎和能力的不同，針對同一篇文本，他們在閱讀和學習過程中產生的想法和見解也不同，因而會有不同的思維方式，在這種情況下，教師可以適當留白，為其提供一個可以暢所欲言的場景，從而實現語言和情感的同構共生。

比如，教學“Cartoon time”這一單元的閱讀文本時，其中在教學最后提出的問題“What do you think， Sam？ Is he a good cook？”引發了學生們的討論，有學生指出：Billy is not a good cook， because his kitchen looks messy and dirty.也有學生提出了相反的意見，Billy is a good cook， because he learns about cooking on the Internet and reads newspapers.或者Billy is cooking fish and making a potato salad for Bobby and Sam， so I think Billy is a good cook. He’s helpful.還有學生進行了大膽想象：Billy will be a good cook， he will go to cooking school. 通過有效的留白，引發學生的積極思考與討論，能夠對文本具有更深層次的解讀，讓學生心中蕩起漣漪，產生無窮的想象。

二、導入環節中留白，精心設計問題引入課題

小學英語課堂教學之前，教師都會帶領學生進行一小段時間的熱身。根據實際教學內容，依據小學生的性格特點，精心準備教學問題，通過問答、唱歌或者其他形式進行留白，將學生的思維引到課堂上來。

例如，教學Goldilocks and the Three Bears的Story Time時，帶領學生學習第一部分時，筆者讓學生跟讀第一句話“Goldilocks is in the forest”，之后學習本單元的一個新詞匯forest，在學生熟練朗讀該單詞后，再嘗試引入短語in the forest。在有了詞匯和短語方面的基礎后，筆者讓學生思考一個問題：Why is Goldilocks in the forest？思考過后，很多學生發現教材課文中沒有現成的答案，于是自由地議論起來。筆者見此狀，又適當給學生一定的提示：Is she visiting in the forest？此時學生們你一言我一樣激烈地討論起來并發表自己的看法：I think she is picking mushrooms in the forest.She is going to visit her grandmother...通過教材上沒有的東西進行文本留白，讓學生開動大腦運用所學的英語知識表達觀點。

三、挖掘圖畫留白，巧妙揭示人物內心世界

英語教材中具有很多插圖，生動有趣，內涵豐富，其中本身就具有留白信息，教師可以利用教材插圖讓學生用英語說一說圖中人物的心情以及未能說出的話，使其自己根據興趣填補圖畫留白。例如，“At the snack bar”的Cartoon time中的最后一幅圖上只有圖片，沒有給出語言提示。在指導學生學習時，筆者鼓勵學生根據圖片中的人物神情，以及前面故事中描述人物心情的詞匯如amazed，surprised等，進行適當地遷移，一些英語基礎較好的學生能夠說出“What a big fish！”學會運用感嘆句的結構在真實的情境中表達。

總而言之，在小學英語課堂教學的不同環節，教師要巧妙地運用留白技巧，給學生設置懸念，豐富課堂教學形式，激發學生合理的想象，活躍其思維，讓小學英語課堂變得意趣橫生，潛移默化中提升小學生的英語語言綜合運用能力。

參考文獻：

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