農村中學英語教學的現狀及應對措施

【摘要】農村地區的課堂教學開展容易受到外部環境條件和信息溝通效果的影響。尤其是對于本文探討的英語課程教學而言，其課程教學的難度和對于農村地區學生來說其新鮮程度都是比較高的。這更需要教師在教學方法上進行更新和轉變，從而切實提升這門課程的教學效果，本文首先從農村地區的中學英語教學現狀角度進行分析，隨后針對分析中存在的實際問題提出相應的解決措施。

【關鍵詞】農村地區;中學英語;教學現狀;應對措施

【作者簡介】蒲文雄，甘肅省會寧縣丁溝初級中學。

本人在農村中學一線從事英語教學20多年，通過多年的實踐以及觀察農村地區英語課程教學的現狀，可知目前的農村英語教學存在一些實際的問題和不足，為了切實提升這一地區的英語教學質量，了解現狀并思考解決之道是非常重要的。

一、農村中學生的英語學習現狀分析

農村地區的英語課程教學，在這一地區的課程體系中，屬于教育教學開展難度較大的一個課程內容。這與教師和學生本身的接受能力、教學水平等因素有非常直接的關系。下文首先針對目前農村中學英語的教學現狀進行分析。

1.生長環境閉塞，文化基礎薄弱。農村地區由于其客觀上的地理位置因素，使得這一地區的學生的整體生長環境相對比較閉塞，這種閉塞導致了這部分學生在長期的生活狀態中對于外界的新鮮事物缺乏接觸機會和接觸頻率，這就會首先造成學生在思想和心理上對外界新鮮事物的接受程度受到影響，相應的思想層次也會比較低。另外，從基礎教育的角度上來講，閉塞的環境也意味著在教育領域，一些先進的教學工具和教學思維無法及時普及到農村地區的教學中，這無論是對教師和學生來講，都是一種具有阻礙性的因素，學生的文化課基礎在整體上也呈現出比較薄弱的特點。

2.農村地區學生的學習積極性不高。這一特點主要是針對英語課程的學習而言的，在農村地區，英語課程作為一種外來的語言課程，學生在學習的過程中容易產生困難感。這主要是因為英語這種語言的表達習慣、語法特征與漢語存在著非常顯著的差異。這會給學生的課程內容理解造成一定的困難，如果學生在基礎學習階段沒有打下一定的學習基礎，則隨著英語課程學習深度的提升，學生在學習上的困難感就會繼續增大，這些情況都是學生對于英語課程的學習缺乏積極性的主要原因。

3.農村地區缺乏教學資源的支持。由于農村地區的經濟發展狀態相較于城市仍然存在一定的差距，導致這一地區的教育資源在先進性和充沛性上也受到了一定程度的影響。從英語課程教學的角度上來講，除了一部分理論知識的學習，英語課程中的口語能力、聽力能力、閱讀能力，都需要依靠具體的實踐教學形式達到教學的目的，這就意味著教學過程需要相應的教學工具和資源作為支持，農村地區的教學資源匱乏問題，是阻礙這一地區英語教學質量提升的主要因素。

二、教學質量優化的具體措施分析

在對教學中存在的問題進行分析后，下文進一步提出優化教學質量的三方面具體措施。

1.結合學生實際情況開展教學。這種結合實際的教學方法和思路，主要是指在教學開展的過程中，應當結合學生自身的理解能力和英語學習接受能力 ，在教學方法和教學進度上進行一定的分配和控制，尤其是對于英語課程的基礎學習階段和一些基礎的課程內容，教師可以適當放慢教學節奏，應用適當的教學模式引導學生更好的理解這部分課程教學的內容并掌握相應的實踐應用方法，提高實際的教學效果，例如，在課程內容《Food and Restaurants》的教學過程中，教師就可以結合這部分課程內容與學生日常生活中的飲食相關的特點，在課程教學中利用情境教學的方式，從日常生活學生比較熟悉的領域中尋找一些教學素材，例如，設置日常用餐的場景，讓學生結合個人的日常生活習慣和對話內容轉換成英文進行表達，讓學生切實感受到英語課程與其個人日常生活的緊密聯系，從而激發學生的學習興趣，提升課堂教學的效果。

2.提升教師的教學能力水平。雖然學生的主體地位在現階段的教育教學過程中在作為重點進行強調。但教師的教學引導作用仍然是不可忽視的。尤其是對于農村地區來說，具有較高素質的師資力量是改變教學現狀，引導初中英語教學實現創新和完善的重要途徑。因此，學校方面應當重視師資力量的培養，為教師創造交流學習的機會，幫助其掌握一些先進教學工具的應用方式。

3.加大資金資源的支持。從資金資源支持的角度分析，學校方面應當轉變教學管理思路，通過宣傳和推廣，吸引當地政府部門對于地區教育的關注，從而實現資金的引入和教學環境的改善，另外，學校方面還應當從理論教學和實踐教學結合的角度考慮，積極創建一些可供學生開展實踐活動的平臺，全面改善農村地區中學生的英語課程教學環境和條件。

三、結束語

總的來講，農村地區的英語課程教學無論從環境的客觀因素方面還是教師與學生的主觀因素方面，都存在著一定的不足和阻礙，在實際的課程教學開展中，教師應當重視農村地區的英語課程教學，積極掌握科學的課程教學方法和思路，從而切實提升農村地區的英語課程教學質量，改變農村地區英語課程教學水平相對滯后的現象。

參考文獻：

[1]吳菊仙.農村中學英語教學之問題現狀及改進措施[J].校園英語， 2017（13）：119-119.