小學英語課堂閱讀教學現狀的研究

【摘要】隨著教育的發展，課改的推進，培養學生的核心素養成了廣大教師關注的課題，英語課堂同樣不例外。在小學英語課堂中，閱讀可以有效地培養學生的學習能力，但是傳統的英語教學未能很好地培養學生的核心素養。因此，在當前的教育背景下，小學教學應優化教學方法，提高小學生的英語閱讀素養。文章將探究核心素養背景下，如何有效地進行小學英語閱讀教學，達到培養學生核心素養的目的。

【關鍵詞】英語教學;核心素養;學生

【作者簡介】沈思怡，江蘇省蘇州市工業園區東沙湖學校。

隨著現代社會的不斷發展，核心素養已成為學生必備的關鍵能力。核心素養是學生綜合能力的體現，具有良好的英語閱讀能力也是核心素養中極其關鍵的一個方面。在英語閱讀能力的培養過程中，小學階段的英語閱讀教學發揮著重要的啟蒙作用。因此，為了解決小學英語閱讀教學中的問題，教師應基于核心素養利用科學合理的教學方法和策略，創新教學模式，組建閱讀情境，來引導學生夯實閱讀基礎，促進學生英語閱讀能力的綜合發展。

一、夯實英語閱讀基礎

1.多樣的閱讀技巧。小學英語閱讀是英語閱讀教學的啟蒙階段。對于低年級的學生來說，他們剛開始學習閱讀，對如何理解英語文章表現出極大的求知欲。小學英語閱讀教學中，教師應通過不同的教學方式來引導學生掌握不同的閱讀技巧，具備多種閱讀理解方法，提升英語閱讀能力。例如，讓學生通過收集關鍵信息來了解文章所表達的中心思想;針對篇幅比較長但不需要準確回答問題的文章，教師應引導學生分辨出文章以及各個段落的中心句，然后通讀文本了解文意即可;針對較為精簡的閱讀文本，啟發學生學會抓住關鍵詞來體會文章所要表達的意思。

2.充分的閱讀空間。小學生剛開始學習英語閱讀時，往往不能在短時間內判斷文章所表達的意思，教師應給予學生充分的閱讀空間來引導他們學習英語詞匯和句型，積累英語知識。例如“There is/are...”“Finally...”這些重點的句型和關鍵詞，需要學生利用足夠的時間來尋找并劃定，然后通過關鍵的句型和詞匯對文章的中心思想有大致的了解，再通過閱讀詳細的內容，加強對詞匯、句型的學習和記憶，加深對文章內容和中心思想的理解。

二、創新英語閱讀方法

1.有趣的閱讀素材。學生在學習英語閱讀時常常會碰到素材較多、內容較雜的情況，容易感覺到閱讀量以及閱讀難度大，可能會導致他們喪失閱讀的興趣。在這種情況下，教師應當審慎地篩選、過濾掉不適合特定年齡階段以及能力水平的學生的閱讀材料，并引導學生運用多元化的閱讀方式來攻克閱讀難點。比如：利用小學生對新鮮、趣味性強的事物的關注力，來創造有趣的閱讀素材，吸引學生參與到閱讀中。這樣既可以培養小學生相互溝通的交際能力，又可以培養他們自主閱讀的學習能力。

2.靈活的閱讀方式。教師可以根據不同文章的閱讀要求，指導學生采取靈活變通的閱讀方式。對于只需要了解中心思想的閱讀文本，可教導學生通讀文章、勾劃重點詞句，體會文章中心含義即可;針對需要詳細、準確理解的文章，教師則需要引導學生認真閱讀全文，了解文章更深層的含義。比如：在閱讀譯林版5A Unit3 ‘Our animal friends’時，學生并不能直接在文中找到“What animal friends do I have？”這一問題的答案，這就需要他們仔細閱讀全文，結合自己對文章的理解來回答問題。

三、增強異文化理解

對于小學生來說，由于受到母語文化的影響，他們的思考及表達方式受到一定的限制，對于異文化的英語邏輯不能全然理解，甚至會有理解上的偏差。在這種情況下，進行有關異文化的閱讀理解是十分困難的。再加上缺乏有效的閱讀方法，學生在進行英語閱讀時面臨著認知偏差。因此，教師應該引導學生多了解異文化的歷史背景，使他們具備豐富的英語文化內涵，增強跨文化思維下的閱讀訓練，提升雙語閱讀理解能力。比如表達“英國”這個國家，有不同的表達方式——“The United Kingdom”或“Great Britain”均可以，很多小學生不能理解為什么一個詞會有不同的表達方式。通過單一的課本學習，學生不一定能全然理解這類多種表達方式，但是可以通過課外了解英國的相關歷史背景理解。另外，教師可以通過課外資料收集不同于課本的英語文化介紹，讓學生更為全面地了解不同文化之間的差異，尊重異文化，尋求對異文化的理解認同。通過增強異文化的學習、了解，學生在英語閱讀過程中能夠更加游刃有余。更重要的是，異文化理解可以增強學生跨文化交際能力，促進英語文化思維意識形成。

教師要為培養學生的核心素養長遠考慮，在小學英語教學中提高學生的英語閱讀能力。新時代的教師不能局限于傳統的授課方式，應當結合當下小學生的實際情況創新傳統的閱讀方式，敢于創新閱讀素材，開展新穎、科學的閱讀教學活動。此外，教師應鼓勵學生將課上所學的閱讀方法運用到實踐中去，科學有效地鞏固閱讀素材中的知識。積極開展課外閱讀更能讓學生在閱讀過程中體會到不同文化帶來的感受，養成對待異文化的正確態度，提升跨文化交際能力，讓自身的英語核心素養得到長足、有效的發展。

參考文獻：

[1]朱鳳蘭.基于核心素養的小學英語閱讀教學研究[J].小學生（下旬刊），2018（08）：2.