淺談高中生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

溫光燕

[摘要]：隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，高中生物教學(xué)已不僅局限于停留在傳授給學(xué)生片面的基礎(chǔ)知識上，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：? 高中生物??? 課堂教學(xué)??? 探究性學(xué)習(xí)

一，高中生物探究式學(xué)習(xí)的意義

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中認(rèn)為，生物課程中的探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生積極主動的獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法。作為高中生物教師，在課堂教學(xué)中就要貫徹這一教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來解決問題，保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極參與認(rèn)知和技能活動，形成積極對待科學(xué)的態(tài)度。

二，高中生物探究性學(xué)習(xí)的模式

高中生物探究性學(xué)習(xí)，通常包括以下幾個方面：提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，實施計劃，得出結(jié)論，以及表達和交流，因此在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生特點，以及學(xué)校的實際情況，可采取以下探究形式。

1，發(fā)現(xiàn)式探究

教師組織學(xué)生通過觀察和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情景中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容和要點。在發(fā)現(xiàn)式探究性教學(xué)中，教師要分步驟有序地進行教學(xué)活動。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在探究式學(xué)習(xí)中對學(xué)生的要求。其次，教師對全班同學(xué)進行分組學(xué)習(xí)。各小組內(nèi)分工明確。教師先集體講授，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分組探究，在探究過程中，教師巡堂各組，觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，聆聽學(xué)生之間討論的內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生的疑問，及時有效的指導(dǎo)和幫助他們，要求學(xué)生在討論前要獨立思考問題，然后通過相互探討和總結(jié)，達到掌握知識的最佳效果。同時，在教學(xué)過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，針對不同層次的學(xué)生給予更多的思考機會，激發(fā)學(xué)生對自我認(rèn)知的事物能作出合理的解釋，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2，推理性探究

推理性探究，不同于發(fā)現(xiàn)式探究，是不經(jīng)過動手操作的一種應(yīng)用探究方法，主要開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。這種探究方法主要是通過老師講述，師生討論。或者通過課件視頻等教學(xué)手段。學(xué)生在認(rèn)知過程中對問題提出質(zhì)疑，進行討論，得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫的知識時，由于概念比較抽象，在教學(xué)中教師通過播放教學(xué)視頻。學(xué)生通過直觀教學(xué)，運用理性推理了解抗體如何消滅抗原，從而認(rèn)識和理解體液免疫的過程。然后再進一步誘導(dǎo)學(xué)生了解，掌握細(xì)胞免疫的概念。最后師生交流，匯報。通過推理性探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3，實驗式探究學(xué)習(xí)

實驗式探究是一個較為完整的實驗過程，具體步驟如下：教師情景導(dǎo)入-- 發(fā)現(xiàn)問題--辨別變量--形成假設(shè)--設(shè)計實驗--執(zhí)行實驗--驗證假設(shè)--完成實驗報告。這種探究性學(xué)習(xí)更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。啟發(fā)學(xué)生的思維想象。但是在課前教師要求學(xué)生做到以下幾點。（1）認(rèn)清實驗?zāi)康模瑴?zhǔn)備相應(yīng)的實驗材料。（2）明確自變量，因變量設(shè)置好對照組和實驗組。（3）設(shè)計好相應(yīng)的表格。學(xué)生要根據(jù)老師的要求制定好相應(yīng)的實驗計劃步驟進行操作，實驗式探究就是在發(fā)現(xiàn)式探究的基礎(chǔ)上進行的，所以教師強調(diào)學(xué)生要善于通過觀察，探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

三，探究式學(xué)習(xí)對生物教學(xué)的影響

探究式教學(xué)比較注重維持學(xué)生對周圍事物的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過兩年來教學(xué)實踐，采用探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，收到了以下良好的效果。

1，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。增強了生物教學(xué)的動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新課程的要求，在探究式課堂教學(xué)中，由于師生角色的變化，增強了師生的溝通與交流。學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，教師通過了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，能及時調(diào)整自己的教學(xué)進度，從而提高了教育教學(xué)效率。

2，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在新課程改革的推薦下，通過探究式教學(xué)，教師由知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責(zé)，而是把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，作為自己工作的目標(biāo)，所以在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

3，有利于促進了師生的互動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了師生的感情，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。

4，有利于形成了良好愉快的學(xué)習(xí)氛圍，探究性課堂教學(xué)，不再是教師唱獨角戲，而是通過師生互動，使學(xué)習(xí)成為了一件輕松而愉快的事情，探究式教學(xué)模式使學(xué)生慢慢形成了想學(xué)，樂學(xué)，思學(xué)，勤學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進了教與學(xué)的良好循環(huán)。

四，總結(jié)

當(dāng)代生物學(xué)課程的突出特點之一就是倡導(dǎo)基于探究的教學(xué)方式，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生積極地參與問題和解決問題。探究式教學(xué)作為新課程改革下的一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，教師在教學(xué)中尊重了學(xué)生的個體獨立性，樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教育教學(xué)活動過程中，這完全符合了新課改的要求。