班主任團隊建設探析與研究

李秀妹

【摘要】班主任在一個班集體中扮演著重要的角色，是整個班級的領頭軍，是連接學校、家庭教育的紐帶。因此，班主任工作在學校教育教學中具有重要意義，加強班主任團隊建設影響著學生的健康成長、班級的健康發展、學校的整體教學水平。基于此，本文著重探析班主任團隊建設的重要性。

【關鍵詞】班主任;團隊建設

隨著班主任責任的加大，越來越多的學校以及教育機構提出，班主任不應該是一個個體，而是一個團隊，整個團隊承擔著學校教育、家庭教育和社會教育的聯系，負責著學生的教育、學生家庭信息的反饋以及學校管理的改善，是學校管理和德育工作的骨干力量。然而，要建設一個班主任團隊具有著一定的難度，由于班主任承擔責任重，業務工作繁忙和工作壓力大，不僅要制定工作計劃、提高班集體成績、了解關愛學生、組織學生學習以及傳播健康思想，同時還需要對學生個人的健康成長、對優秀班集體的形成、對整個學校教育教學質量進行不斷提高，因此，建設一個班主任團體是困難的，但也是具有著重要的意義。

一、班主任團隊建設的困難與問題

1.部分班主任素質不足，團隊建設水平不均

目前，很多學校構建了班主任團隊，但是卻在建設完成后出現了部分班主任素質不足、管理水平差等問題。班主任工作是一門科學，更是一門藝術，一名優秀班主任的成長不僅需要時間的磨煉，更需要持續的學習和不斷地培訓。然而，很多班主任只是義務性地管理班級，交代學生的作業任務，并沒有對于學生進行具體管理，使學生在學校和勞動期間缺乏陪同以及幫助。一旦到了下班時間，多數班主任會選擇立即離開校園，而沒有對學生的清潔工作作出一定的查看與監督。尤其是一些新任的班主任，其經驗不足，雖然他們工作熱情高、有理想，但缺少工作方法和管理辦法，班級管理經常出現混亂，學生不服管教的情況，這導致了班主任團隊素質水平的參差不齊的情況。

2.缺乏規范管理，團隊凝聚力差

班主任團隊中，由于每個班主任其管理方式的不同，再加上一些老師具有著獨特的個性，在管理中經常出現班主任隨性發揮，不遵守管理紀律的情況。例如，部分班主任根據個人的想法與意愿，向學生宣傳藝術類學習的不重要性，或者在與學生的交流中，出現污言穢語的情況，這對于學生的管理是錯誤性的，同時對于班主任團隊的精神文明建設也是破壞性的。同時在很多班主任團隊中缺乏每周小結，每月總評和期末總評。部分班主任由于工作繁忙或者懶惰的關系，忽略了對這些思想匯報的總結與討論，使得團隊管理松散，管理存在不足。

3.缺乏班主任團隊績效

班主任團隊中缺乏績效管理，績效管理是評價一個班主任在一學年結束后，班主任在這個學期中所做出的學習情況、學術論文發表情況以及班集體管理情況。然而，在目前很多的績效中，僅僅以班主任管理班級的成績情況作為班主任的績效情況，忽略了班主任績效的全面性以及專業性。同時在很多的指標中，也缺乏了對班主任的個人能力績效的考核。并且績效的成績與班主任的補貼獎勵情況缺乏掛鉤，多數學校對班主任津貼仍然采用固定值，這對于一個班主任的績效動力以及精神激勵是渺小的。

4.缺乏班主任團隊的核心精神

目前，很多班主任團隊建設缺乏核心精神，或者是一些班主任隨意創造的精神主旨，缺乏高概括性以及精確性，這導致了很多班主任團隊的核心思想存在著一定的偏差，而正確核心精神建設需要做到與學生進行聯系，但有些班主任團隊的核心思想卻是“艱苦耐勞、勤勞奮斗”等字樣，誤解了班主任的核心精神。

二、解決班主任團隊建設問題的對策

1.加強培養，是磨煉精干團隊的關鍵

為了讓班主任團隊的建設更加完善，團隊中班主任素質水平得到提高，需要制定《班主任工作職責》以及《班主任職業素質和基本能力》兩個標準，強調班主任應該在工作中盡心盡責，在每天學生早操、課間操、眼保健操、自主學習和清潔衛生工作的時候，做到定時定點地查看，了解學生的學習以及勞動的情況，精確掌握學生在校園里的動態，并對學生做好相應的管理，每天做好班主任工作反思、改良管理的手段以及措施，提升班主任的管理能力。

其次，班主任團隊以一個月作為單位，召開一次班主任團隊工作研討會，該會議是將所有的班主任聚集起來，在同一時間同一地點，搭建一個信息共享的平臺，通過班主任們在會議上發表近期觀點，同時對班主任經驗進行發表交流，并評選出經典的教育案例，將評選案例作為教案，以學術研究以及案件探討的方式，進行深度研究和引用，組織班主任學習更加系統更加優良的班級管理技術，研究不同個性的學生，通過觀察其相同點與不同點，因人而異，針對性地對班級的每一個學生進行個性化管理。

最后，通過加強對班主任的培養，尤其是新任班主任的培訓教育，全面提高班主任素質，特別是在培訓中要求班主任需要做到的細則，減少學生矛盾的方法以及加強班級凝聚力的方式，使得班主任工作能力在短時間內得到顯著提高，使班主任隊伍綜合素質穩定增長，并在管理上具有號召力和影響力。在班主任團隊中形成互幫互助的良好習慣，從事多年班主任的老教師可以為新任班主任提供管理的經驗與技巧，班主任間可以相互討論所屬班級的管理案例以及管理方式，讓教師從不同角度去思考對一個班級如何進行全面的管理。

2.規范管理，塑造精干團隊的核心

對于已經建立好的班主任團隊，應該在內部進行規范管理，樹立科學發展觀，并塑造精干的團隊核心。在管理中，明確班主任管理需要涉及任務完成、思想教育、紀律管理、衛生管理、學生管理、文化建設、日常工作七大模塊，并在每個模塊中融入具體制度，要求班主任嚴格遵守這些規章制度，例如，在思想教育中，班主任不能在日常生活中的交流談吐中出現污言穢語，同時也不能在日常行為中有損學校紀律的事情。班主任團隊還應該對班主任實施量化評分考核制度，對于班主任日常工作的檢查，由行政值周每天檢查記載，并要求班主任在每個月的具體時間中進行思想匯報，政教處每月進行一次詳細的檢查記載，通過對學生反饋意見的收集，以及班主任團隊中的其他老師的評價做出綜合性的考量得分，并進行期末收齊歸檔，作為德育資料長期保存。并把評價結果作為一年一度評選先進和晉級晉職的標準參考，讓更多的老師遵守記錄，規范班主任行為。

3.評比獎勵，提高待遇

班主任團隊應該堅持班主任績效評估，尤其是將班級評比作為對班主任績效的一大考察目標，評比是一項較為復雜化與綜合化的工作，對于先進班級的評比，是需要大量的班級數據進行支撐和參考的，如班級學生學違規記錄、日?；顒优e辦次數、黑板報策劃情況、班級綜合成績情況、班級校內活動參與成績情況、班級鞏固率等方面進行綜合考核評分，班主任作為班級的領導者，需要較為全面地對進行管理，讓每個學生視班級為整體，視班級為家，在日常學習生活中努力學習，認真參加班級與校內的活動，提高班級的綜合成績，并且將績效的成績與班主任的獎勵進行掛鉤，學?？筛鶕嘀魅蔚目冃闆r，按照每個月以及每個學期的班級績效情況，按比例提高班主任津貼來滿足班主任的日常教學以及生活需求。另外，還要把班主任績效成績和表現情況作為晉級、晉職、評優、入黨、提干的重要條件，以班主任團隊代表提交班主任的情況上交給學習人才部門，并進行后期的升職備案。

4.確認核心思想，明確目標實現

根據班主任團隊的建設，所有班主任團隊的核心精神應該按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民這個思想進行設計，所創造出的核心精神必須與學生掛鉤，并突出其重點內容，根據核心思想，不斷地在班主任團隊建設中進行實現。

三、結語

當然，加強班主任隊伍建設是一項長期的系統工程，它的探索既非一日之功更遙無止境。我們卻不會停止探索的腳步，因為我們深知，建立一支優秀的班主任隊伍是學生的幸福、家長的渴盼、社會的召喚，更是學校發展的前提和保證，是強校之基，興教之道。