中學生思想品德意識與行為的培養

陳榮歡

“思想品德意識”是指學生根據已有的知識經驗、思維方式、解題策略等有關思想品德知識的潛在能力。“思想品德行為”是指探索新知識的時候把思想品德轉化為思想品德活動的一種外在表現形式，是指新舊知識不斷進行同化、順應、調整、擴充，形成新的認知結構的活動過程。這種思想品德意識與行為的培養，必須以實踐活動為基礎，通過廣泛遷移而實現。下面結合筆者的教學實踐，談幾點體會。

一、合理操作引導，發展學生的思想品德意識

學生的思想品德意識結構具有不同的水平，有的人從單一方向思考條件和問題的聯系;有的人從多元角度聯系已知和未知;有的人用關聯的思維方式來研究;還有的人能對問題進行抽象概括。教育的作用之一就是幫助學生在不同的思想品德意識水平上有所提高。因此，教師在教學過程中讓學生通過有效的操作，適宜的引導，給學生提供思維發展的時機與空間。

例如，在教學七年級下冊《法律在我們身邊》這節課的時候，結合春晚小品“扶不扶”現象，開展小組辯論賽，讓學生通過比賽大膽地說出自己的想法，最后對每組的觀點都給予肯定。同時總結出在是非選擇的面前應該如何做出抉擇與怎樣“有智慧地扶”。這樣的課堂可以讓學生難以忘記，通過設置課堂辯論、情境分析等方式有效激發學生的課堂思考和探索，進而達到思維提升的教學效果。隨著活動的深入，在教師的引導下，學生會知道怎么去做，用思想品德的眼光去分析問題，讓學生經歷一個從具體的生活中感悟思想品德的過程，可以促進學生思想品德意識的發展。

二、精心設計問題，提升學生的思想品德意識

思想品德學習是新知識和學生已有的思想品德現實互相作用融為一體的過程，思想品德學習的任務是在不斷豐富與提升學生所擁有的思想品德現實。所以在課堂上教師面對學生不同的思想品德行為，能恰到好處地運用問題，把學生的認識更為科學化、深刻化，提高課堂教學的實效性。

例如，在教學七年級上冊“守護生命”這節課的時候，讓學生以“尋找身邊堅強的殘疾人”為情境進行討論，這樣使學生了解到生命如此珍貴，作為健全的青少年更應該懂得對生命的呵護。那些堅強的殘疾人令學生肅然起敬，同時，對學生思考與探索生命的意義與價值埋下了伏筆。于是，學生基于自己的思想品德意識做題目，但教師并沒有因此滿足于學生所表現出的思想品德行為，這些做題目的方法你們知道有那幾種，進一步激發學生的討論、思考，使問題解決更具有一般性，提高了學生的思想品德行為與思想品德意識。

三、有效把握要求，構建思想品德行為的科學性

在學習思想品德中，一些重要的思想品德概念與思想方法的內容應根據學生的實際狀況，如知識背景、心理特征、學習的內需性等特點，采用逐步滲透、深化，循序漸進、螺旋上升的方式，體現每個學習階段的不同要求。既要注意前后知識的聯系，又要避免出現同一知識在同一層面上的重復再現，這就需要教師在提升學生的思想品德意識行為中，注意度的把握。

例如，在準備教學七年級下冊《青春的邀約》這節課的時候，提前給學生布置作業如下：“英文字母中展示的青春”。第二天上課，讓學生展示自己的作品，學生的想象才能得到充分挖掘，從生活的細節中闡述著對青春的感悟。因此，在教學中教師要會安排動手操作的環節來呈現學生已有的思想品德意識，深化他們的思想品德意識與行為。以學生的“動手做”代替了教師說教，體現學生思想品德行為在學習過程的主體地位，為學生積極參與思想品德活動獲取知識奠定基礎。可見，把握好不同階段的教學要求，有效實施教學活動，讓學生在不同的思想活動中獲得不同的思想品德發展。

四、提供實踐機會，促進思想品德意識向行為演進

思想品德課堂中由學生思想品德意識和思想品德行為而體現出的生成，是學生在特定活動中感悟、體驗的結果。行為是學生思想品德意識的反應，教師在創設情境發展學生思想意識的同時，也促使學生個體的思想品德意識的同時，也促使學生個體的思想品德行為的呈現，從而為今后更完善的思想品德行為提供機會和發展空間。

1.實際應用的練習

綜合應用是培養學生思想品德有效行為的重要途徑，教師應引導學生把所學的思想品德知識應用到現實中去。為此，教師應為學生提供廣泛的進行思想品德應用的機會。如，讓學生嘗試解決一些與道德有關的問題，當學生面對道德問題，能涌現出這些可喜的思想品德意識：有的學生會想到自尊自愛;有的學生會想到尊老愛幼等;不難看出老師在這里設計的道德問題過程不僅僅是手段，而是通過道德問題的思想品德意識才是綻放的花朵。教師就是需要利用思想品德本身的魅力，來激發學生參與思想品德學習，讓學生著手解決生活中遇到的問題。

2.讓學生學會寫思想品德日記

思想品德日記就是用思想品德的眼光，把每天遇到的和做過的事情記錄下來。如，有一位家庭父母離異的女孩，很有自己的想法，一直不與繼母交流，父親苦惱無奈。有一次當課堂學了八年級上冊《在社會中成長》后，家庭作業是寫一篇關于生活中的思想品德的日記。第二天那孩子的日子里這樣寫著：“今天走進爸爸的房間，發現床邊有一件紡織了一半的毛背心，是我最喜歡的藍色，我發現這件漂亮的背心是由千針萬線組成的，我仔細數了數，每行有130針，前一片有360行，啊！織這么一件背心至少要12000針，這是多么辛苦的事情呀，原來媽媽是那么愛我！”這個小小的思想品德日記里到底記錄了什么？是生活、是樂趣、是信心、是觀察力和表現力，更為重要的是，它喚醒了一顆感恩的心。通過學寫思想品德日記，可以讓學生更好地感受生活中的思想品德，用思想品德角度去觀察生活，用思想品德行為去體現生活，從而激發學生學習思想品德，用思想品德的熱情，為他們的可持續發展奠定基礎。

3.開展思想品德小課題研究活動

讓學生通過自己喜歡的方式來研究自己感興趣的思想品德小課題，在研究過程中能主動獲取知識、應用知識、解決問題，這樣的學習活動一方面將所學的知識得以鞏固，另一方面也為激發學生的探索意識與有效的思想品德行為。如，學習八年級上冊“誠實守信”這節課以后，教師應根據學生年齡特點及思想品德知識基礎，適時、適度地開展深受學生喜歡的思想品德小課題研究活動，從而體會到有效思想品德行為所創造的思想品德價值。

讓學生富有個性地學習，必須強調個體的親歷性，無論是課內還是課外，都要有足夠的時間親身實踐與真實體驗，提煉自己的思想品德意識，從而表達出更完滿的思想品德行為。這是學生終身學習的方法，是促進教學與和諧發展的出發點和歸宿點。

[注：本文系廣東省連州市教育科研第十八批立項課題“山區學校如何培養學生誠實守信習慣的實踐與探究”（課題編號：18--23）的階段性研究成果]