論小學數學教學中如何利用多媒體教學激發學生的學學習興趣

文俊

摘要：數學是一門要求學生的思維具有活躍性的科目，在小學教育中，數學對培養學生的學習能力以及應用能力具有重要影響。隨著多媒體技術的發展，多媒體走進課堂已是小學教育的常態，將多媒體與數學教學相結合，不僅能夠讓數學課堂形式更加多樣化，調動學生的學習積極性，同時也能讓學生對數學學習產生濃厚興趣。本文通過對多媒體教學對數學教學的影響分析，提出了幾點利用多媒體教學激發學生學習興趣的策略。

關鍵詞：多媒體 小學數學 學習興趣 積極性

引言：小學階段的學生，對圖像化的事物總是充滿了好奇心，換而言之，小學是孩子們的形象思維最旺盛的時期。信息化時代下的多媒體教學，正是將圖像化的世界呈現于學生眼前。在傳統的教學方式中，單一的課堂教學總是讓學生失去對課堂的期待值，甚至產生枯燥、煩悶的情緒，而現代的教學方式中，多媒體技術成為了教學過程的一大重要突破，它承載了聲音、圖像等元素，將數學課堂與師生之間的互動更好地融合在一起，使數學課堂更具趣味性。同時，數學教師在多媒體技術的輔助下，減輕了課堂教學的壓力，從而營造出輕松、有趣的課堂氛圍。

一、打破傳統課堂局限，拓展教學廣度

多媒體技術在教學中的一大優勢在于它能夠在課堂與外界之間建立一種聯系，使學生在學習數學時不單單局限于數學教師的課堂知識傳授。通過數學課上的多媒體教學，教師向學生展示課堂之外的數學世界，拓展了學生對數學的認知廣度，激起學生學習數學的興趣[1]。公式、數字等也逐漸成為學生們學習數學的輔助工具，而豐富多彩的數學世界才是需要學生們深入探究的領域。以人教版四年級下冊數學課本中的雞兔同籠問題為例，數學教師可以利用多媒體將雞兔同籠的故事生動形象地向學生展示，使學生結合古人提出的雞兔同籠問題，用所學的數學知識將其解決。

二、巧妙運用多媒體教學，營造輕松有趣的課堂氛圍

課堂氛圍是學習環境的重要組成部分，而學生的接受能力也與課堂氛圍的好壞息息相關。好的課堂氛圍往往能夠促進學生知識接受能力的提升，相反，較差的課堂氛圍會給學生的學習形成阻礙，甚至拖慢數學教師的教學進度，導致學生的知識接受能力下降，這時，多媒體教學就成為了創建趣味課堂的重要輔助方式。數學在小學科目中屬于有難度的一門，很多學生也因為該原因對數學產生排斥心理，從而認為數學課堂是枯燥無味的。教師可以利用多媒體制作生動有趣的多媒體課件、視頻等，使學生在課堂上能夠集中注意力，跟上教師的教學進度，并以輕松愉快的心理狀態融入課堂學習[2]。例如，在人教版數學五年級上冊的簡易方程部分，由于需要學生對問題進行思考，并列出相應方程，因此學生在課堂必須集中注意力，教師可以通過多媒體動畫的形式，將需要列方程的問題呈現給學生，讓學生在感受生動畫的同時，利用自己活躍的思維模式，將相應的數學問題進行解決。

三、精心設計教學課件，激發學生學習興趣

課件是多媒體教學的主要形式，教師在授課之前準備好課件。在課件設計時，教師應當結合所教學生的階段特點，比如，年齡特點，身心特點等等。小學生對新興事物總是能夠保持一段時間的熱度，教師也可以實時調查在授課內容所處時期學生們感興趣的卡通、動物等，在課件中加入學生們感興趣的成分，吸引學生的課堂注意力，使學生能夠更快地接受教師授課內容并將其運用[3]。以人教版一年級下冊的認識人民幣部分為例，這部分的內容相對簡單，數學教師可以利用卡通人物，設計與人民幣相關的人物對話等，教會學生認識人民幣。

四、結合多媒體藝術性，豐富課堂形式

在二十一世紀的信息化時代，網絡成為了我們日常生活中不可或缺的一部分。在小學生的世界里，網絡也成為了他們的娛樂方式之一，數學教師可以利用這一特點，通過播放視頻、音樂等有趣的藝術形式，帶領學生通過網絡打開數學學習世界的大門，讓學生在藝術中學習數學，感受數學的獨特魅力，藝術思維比較活躍的學生，甚至可以在課下通過自己的藝術聯想學習數學，以達到數學學習的最佳效果[4]。教師可以利用多媒體布置數學習題，實行獎勵制，鼓勵學生以最快的速度以及最高的正確率計算數學題。例如，人教版二年級數學課本中的100以內的加法，數學教師組織學生進行加法計算比賽，正確率高則可以獎勵學生觀看動畫片或者電影，正確率低也可以提出相應懲罰。這樣不僅完成了授課內容，也調動了學生的學習積極性，使課堂形式更加豐富有趣。

結語

總之，在教育不斷發展的時代，多媒體教學成為了重要的教學手段，數學是需要學生積極配合的科目，數學教師在進行教學時，為實現更好的課堂效果，要采取正確的策略將課堂與多媒體結合起來，營造良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣[5]。教育不是一成不變的，教師要堅持與時俱進，將教學與時代進行有力對接，實現課堂形式創新，教學手段創新，與學生形成親密互動，提高教學效率，并將課堂內容全面地傳授給學生。

參考文獻

[1]徐妍. 小學低年級學生數學學習興趣的培養[D].天津師范大學，2013.

[2]姚永妃. 新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.

[3]晏興琳. 多媒體教學環境因素對課堂互動的影響研究[D].西南大學，2011.

[4]汪沉沉. 多媒體影響小學生課堂教學互動行為的評價研究[D].浙江師范大學，2014.