基于先學(xué)后教模式的初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究

鄭勇

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效指導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維，讓他們?cè)谏钊胩剿髦欣斫庹n文內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诨钴S的氛圍中完成學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;先學(xué)后教;多媒體;問(wèn)題教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用先學(xué)后教的方式，符合創(chuàng)新教學(xué)理念，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生可以運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行自主探究，根據(jù)自己的能力決定自主學(xué)習(xí)方式，在積極思考中達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松快樂(lè)，從而高效理解課文內(nèi)容，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，打造高質(zhì)量的初中語(yǔ)文課堂。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢開(kāi)展教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)策略，可以使教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的主動(dòng)探索中進(jìn)行，教師的教可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)效果靈活進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谒伎肌⒎治觥⑻剿鬟^(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)他們的求知欲，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。要使語(yǔ)文教學(xué)能夠順利開(kāi)展，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多樣化的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓他們能結(jié)合預(yù)習(xí)和課前材料收集來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)有的放矢地開(kāi)展。在教學(xué)完成后，教師還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行總結(jié)和反思，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

二、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力

在先學(xué)后教教學(xué)模式中，教師要突出學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)合作討論促進(jìn)思維的發(fā)散，加深對(duì)課文的理解，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。

（一）開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，對(duì)于他們不理解的地方進(jìn)行反復(fù)探究，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行深入分析，理解課文內(nèi)容。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維的積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的深層次學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行深入討論，在相互交流中獲得對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。在探索過(guò)程中，針對(duì)不同的看法，學(xué)生能夠進(jìn)行積極發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真傾聽(tīng)，在相互交流中激活語(yǔ)文思維。合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不僅可以交流對(duì)課文的不同理解，還可以分享自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。

三、結(jié)合多媒體開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)探究興趣

多媒體的出現(xiàn)和運(yùn)用給初中語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了生機(jī)和活力。利用多媒體設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，可以給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诳础⒙?tīng)作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高他們的探究興趣，讓他們?cè)诜e極思考中理解課文內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)感悟。

（一）在多媒體情境下探究課文

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以使靜態(tài)文字與動(dòng)態(tài)視頻、直觀圖片等素材結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的探究興趣，讓他們借助情境理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)課文中的情感。例如，在教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的電影片段，讓他們結(jié)合直觀情境體會(huì)“銳不可當(dāng)”“擊退”“督戰(zhàn)”等詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)感悟。

（二）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)拓展

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要注重課文的教學(xué)，還要從課文內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行教學(xué)拓展。例如，在教《回憶我的母親》時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容后，利用多媒體給他們介紹朱德的經(jīng)歷，讓他們深入了解朱德的一生。通過(guò)教學(xué)拓展，提高學(xué)生的求知欲，讓他們把學(xué)習(xí)熱情帶到課外，主動(dòng)查閱與課文相關(guān)的內(nèi)容，增加他們的知識(shí)積累，讓他們的語(yǔ)文綜合能力得到提高。

四、開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文思維

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，讓他們通過(guò)分析和探索知識(shí)解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題可以給學(xué)生提供正確的探究方向，讓他們通過(guò)分析問(wèn)題、探索課文內(nèi)容，找到問(wèn)題的答案。

（一）直接提問(wèn)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，直接提問(wèn)就是根據(jù)課文題目、課文內(nèi)容等進(jìn)行提問(wèn)。利用直接提問(wèn)可以使學(xué)生的注意力快速集中，積極思考問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，通過(guò)直接提問(wèn)的方式可以促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，在一問(wèn)一答中推動(dòng)他們的思維發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)沿著教學(xué)方向張弛有度地進(jìn)行，取得較好的教學(xué)效果。

（二）抓住重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)

在問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探索課文中的重難點(diǎn)部分，通過(guò)主動(dòng)分析問(wèn)題抓住重點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行理解，體會(huì)課文中的思想感情和內(nèi)涵，順利完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教《三峽》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：1.找出描寫(xiě)三峽景色的語(yǔ)句。2.作者是從哪兩方面描寫(xiě)三峽自然景觀的？3.為什么先寫(xiě)山？4.文章分四段為我們展示了三峽的山、三峽的水、三峽的春夏秋冬，你能各用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括出每一段描寫(xiě)的美麗景觀嗎？在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容，深刻體會(huì)到了三峽景色的美，通過(guò)品析課文找出了問(wèn)題的答案，深刻感受到了作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，只靠教師提問(wèn)是不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題有強(qiáng)烈的自主性，能通過(guò)多個(gè)角度分析與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能快速有效地解決問(wèn)題，掃清學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，順利進(jìn)行課文的深入探索，提高學(xué)習(xí)效率。

五、注重閱讀教學(xué)，積累語(yǔ)文知識(shí)

閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的有效途徑之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)通過(guò)閱讀進(jìn)行理解，在讀中進(jìn)行思考，對(duì)課文獲得深刻的理解。在閱讀環(huán)節(jié)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，增加他們的語(yǔ)文知識(shí)積累，發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（一）在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累

在初中語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，教師要讓學(xué)生多閱讀，在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)課文中所用的修辭方法，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。閱讀過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生隨時(shí)記錄課文中的好詞好句，增加他們的語(yǔ)言積累，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生在主動(dòng)思考中掌握了課文內(nèi)容，并能從中學(xué)習(xí)優(yōu)美詞語(yǔ)的使用方法、句子的構(gòu)成方法、修辭的使用方法、課文的寫(xiě)作方法等技巧，為提高他們的寫(xiě)作能力打基礎(chǔ)。

（二）在閱讀時(shí)進(jìn)行批注

在初中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生邊閱讀，邊思考，邊批注。批注過(guò)程是學(xué)生思考的過(guò)程，他們能夠深入理解課文，提高自己的閱讀理解能力。例如，在教《背影》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，把表現(xiàn)父愛(ài)的句子畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上自己的閱讀感受。一邊閱讀一邊批注，使學(xué)生能和作者的情感、心靈進(jìn)行互動(dòng)，讓他們理解作者在創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)和想法，加深對(duì)課文的理解，使他們深刻感受融入字里行間的真摯、深沉的父子之情。

六、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要堅(jiān)持先學(xué)后教的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)文思維能力，通過(guò)獨(dú)立思考掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況深入研究教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的教學(xué)策略和指導(dǎo)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于思考，借助學(xué)習(xí)、分析、思考和閱讀環(huán)節(jié)深入理解課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教模式下的高效初中語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊雅霜.“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2017（11）.

（責(zé)任編輯?林娟）