經典詩文教育活動下所引領的“潮”味課堂

陳麗君

中華經典詩文是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。加強經典詩文教育，培育學生的文明素養是社會文明發展、是現代企業發展的要求，是中職學生職業精神培養的重要途徑。經典古詩文是我國傳統文化的精華。學習經典古詩文可以使學生了解各個歷史時期的社會背景、歷史人物，了解祖國大好河山秀美迷人的景色，陶冶學生情操，激發學生學習的興趣;以古詩文為載體，傳承祖國優秀文化，對學生進行各種形式的引導，培養學生自主探究的學習能力，是實施素養教育的有效途徑，是提高學生語文素養，促進學生發展的原動力之一。

而當今中職生學習古詩文的現狀：好些中職學校經典詩文教學效果不甚理想，學生對經典詩文不感興趣，能背誦的篇目極少，鑒賞能力、運用能力都處于較低水平。古詩文課堂教學現狀堪憂。有調查數據顯示，認為課堂“師生熱情高漲”的僅為 11.01%，對老師的教學方法“很滿意”的也只占 16.98%，大多數學生選擇了“一般”甚至“沉悶”和“不滿意”。中職文言文教學在很大程度上還重復著應試教育下的教學模式，重字詞釋義輕整體教學、重文字翻譯輕意義領悟、缺乏對古詩文的多層次、多角度的闡釋和鑒賞，把文言課上成古文字課、翻譯課，而失去了中職古詩文教學的根本目的和意義所在。

所以，熏陶情感、養成審美情趣和培育人文素養，從而使學生在語文學科里獲得一種深厚的人文修養是中職古詩文教學的根本目的和意義。這個教學的根本目的和意義呼喚我們要改變這種教學現狀，經過一年以來的摸索，有如下的幾點經典詩文教育活動下所引領的“潮”味課堂方式。

一、“世界咖啡”式教學引進第二課堂

簡單地說：“世界咖啡”是通過營造好友們聚在一起喝咖啡聊天的情境和氛圍，讓背景各異、觀念不一，甚至素不相識的人能夠圍坐一起，在一種真誠互利和共同學習的精神下，進行心無障礙的輕松交流和暢談，讓深藏的思想碰撞出火花，形成集體的智慧，而我們的課堂教學就需要這樣的小組討論而創造的集體智慧。

筆者的課題組成員每周固定時間輪流上一節世界咖啡形式的“經典詩文驛站”第二課堂，選擇我們校本教材的經典詩文，在第二課堂上就幾個問題讓學生進行討論歸納分享，因為我們的課堂時間有限，也為了符合我們的教學實際所需，我們把世界咖啡“校本”化，把三輪的會談變成兩輪的討論，同學們喝著咖啡，在老師主持人的循循善誘下進入討論環節，把經典詩文的詩情畫意發揮得更加淋漓盡致。學生對古詩文教學排斥的態度也在慢慢改變。我們正在嘗試如何才能更好地讓世界咖啡形式的第二課堂用更恰當的方式走進我們的課堂。讓經典詩文驛站拓展“世界咖啡”形式的第二課堂教學，更好地推動課題研究進展，更快地提高學生文言素養、人文素養和語文素養。

二、結合經典詩文內容開展古韻新畫課

“詩中有畫，畫中有詩”是宋代大詩人蘇軾對唐代詩人王維的評論。王維既是詩人，又是畫家，不僅能詩善畫，還能把藝術中的詩與畫，給以融化。而我們當代的中職教育，既要體現學習的功底素養，也要體現技術與藝術的融合。而我國古老的文化長河中，“詩畫同源”有著悠久的歷史傳統。引導學生通過繪畫形式展現詩文之美。

比如，筆者的課堂上，每上一課經典古詩詞，都讓學生結合詩文的意境配上一幅畫，畫上有整首詩文或者跟畫面相關的詩句。用學生的話來說：老師你究竟是語文老師還是美術老師？又或者是書法老師？筆者說這是結合書法藝術和美術藝術的語文素養課。每到這節課，課堂氣氛都是相當活躍，他們用半節課來寫和畫，再用半節來展示和分享。剛開始可能畫得很蹩腳，寫得也不好，但堅持一年后，學生都有了很大的進步，大部分學生不會覺得古詩文很枯燥了。筆者還在技能競賽節上進行了古韻新畫的比賽活動，把學生的優秀作品掃描進電腦，編輯整理好并印刷成畫冊。成為課題組的優秀成果之一。以后，這項活動應該用來穿插課堂活動不僅限于經典詩文。

用充滿想象力的畫配以相關詩文來展現自己對經典詩文的理解，是對詩意的追尋、是對生活的熱愛。通過古韻新畫活動，體驗古詩的獨特韻味，陶冶情操，提升語文素養，激發熱愛祖國傳統民族文化的情感，從詩畫中得到美的啟蒙，受到美的熏陶，從而樹立健康自信的人生觀、價值觀、審美觀。

三、課堂上進行經典詩文誦讀錄制視頻活動

經典詩文是古人留下的珍貴的文化遺產，它能讓學生有志存高遠的追求，厚德載物的品質，它有蕩滌學生心智的力量。作為中職語文教師，要學會運用經典古詩詞豐富學生的課堂內容，去除枯燥取出韻味。那么平時的傳授教學方式就要摒棄，例如，大篇幅詩文字詞解釋，聽名家錄音朗讀等筆者一般不用，因為這是學生評出的最易催他們睡覺的方式之一。筆者會選擇動畫微課的形式播放古詩詞的大概意思（如果是教師本人錄的微課效果會更佳），課文范讀會選擇有相關意境的視頻。然后讓學生講出他們從中了解到的意思，教師再適當進行補充。然后再進行小組形式的詩詞朗誦，長的詩詞分段進行朗讀，學生的朗讀二到四人一個小組，每個小組都要上講臺朗誦，教師會把朗讀的相片或者視頻進行選取，優秀的現場播放學生當范讀。古詩文課程，筆者會讓學生聽相關微課以及朗誦視頻半節課，教師范讀和講解半節課，剩下一節課讓學生上臺朗誦展現自己，學生最喜歡拍視頻環節，說明他們還是很在意自己的表現的，希望自己表現突出。這個活動也在學校的技能競賽節上進行了“尋找最美朗讀者”比賽，并將學生優秀作品編輯整理成光盤，每周固定時間在學校的廣播站上播放，也成為課題的優秀成果之一。

所以，在以后的詩詞教學里，對學生優秀的表現，可以用拍錄像或者照片的形式給予他們激勵。學生的優秀來源于老師的多種形式的課堂活動和哄趣式表揚。

四、經典詩文課堂上的古詩新唱

古詩新唱就是用歌唱的方式讓學生去記住詩詞的內容，領悟詩詞的意境，達到記憶和理解的目的，使相對乏味的學習變得輕松愉快，同時獲得一種強烈的審美愉悅和審美享受。自跨入新世紀門檻以來，我們的課堂，可謂日新月異，內容和形式的變革比過去幾十年的變化還大。“頭腦會因為一個新思想而伸展，再也不會回到它原來的層面。”（奧利弗·溫德爾·霍姆斯語）課程需要改革，改革需要整合，整合需要創新。古詩新唱就在這種大背景下應運而生，通過語文課和音樂課的整合，刷新課堂。努力把學生培養成為“腹有詩書氣自華”的高素養人才。現在的中職生，有事沒事總喜歡哼兩句，心情不好想唱歌，心情好也喜歡唱歌。所以，根據現代中職學生的特點，筆者借助中央電視臺打造的《經典詠流傳》光碟。在經過多次的古詩文朗誦之后，播放本首詩詞的經典詠流傳歌曲，讓學生在朗誦的基礎上通過唱的方式再加深記憶，一個學期以來，已經有學生在聽完經典詠流傳之后要求多次播放給他們唱的，也有的在播放的過程中提出這首不是他們喜歡的調，他們還提出更多的唱的方式，既加深了對詩詞的熟悉度，又拓展了詩詞的外延，還培養了學生的藝術細胞和文學素養。

總而言之，作為一個中職語文教師，面對以專業技術為主公共基礎課為輔的中職生，尤其是作為一個基本以教全男生的工科班的中職語文教師，教得好而且要教得巧，學生才會“買你的賬”。作為新時代的具備一定技術的職校學生，他們引領的不單單是基本的文化技術，讓文化技術帶入時尚潮味，才是他們喜歡且容易接受并應用的。