小色彩，呈現(xiàn)美術(shù)大世界

曾慧敏

摘要：沒有光就沒有色彩的產(chǎn)生，人總要借助于光，才能觀看到物體的形狀和色彩。從而獲得對客觀世界的認識。1676年，英國物理學家牛頓做了一個非常著名的實驗，把陽光引入室內(nèi)，使陽光通過三菱鏡再放射到白色屏幕上。結(jié)果白色的光線被分解成：紅橙黃綠青藍紫七色彩幕。牛頓據(jù)此結(jié)論：太陽的光是由這七種顏色的光混合而成。從此揭開了色彩的面紗。也使人們產(chǎn)生了“物體色彩是光”的概念。光刺激人的眼睛引起的視覺反應，使人感到色彩和知覺環(huán)境，人們看到，色彩要經(jīng)過光-物體-眼睛-大腦的過程，即物體要受光照射，其信息通過視網(wǎng)膜，經(jīng)過神經(jīng)細胞的分析，轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動，再由神經(jīng)傳達到大腦的視覺中樞。才產(chǎn)生了色彩。

我們喜歡色彩，因為每種色彩都會帶給人不同的感受。心理學家指出，不同情感受由不同色彩的誘導，色彩運用的最終目的也是為能更好地表達和傳遞情感。因此，了解色彩的情感會讓人們在使用色彩的時候事半功倍。色彩給人最直觀的感覺：紅色熱情奔放，橙色活潑好動，黃色溫暖尊貴，綠色生機勃勃，藍色安靜超脫，紫色優(yōu)雅浪漫，人每一個年齡階段喜歡的色彩都會不一樣。

關(guān)鍵詞：色彩課程 藝術(shù)欣賞 學習興趣

《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》把感受與欣賞放在了藝術(shù)領(lǐng)域的首位，特別強調(diào)要從生活，自然和多種藝術(shù)形式中感受和體驗美。孩子對色彩與生俱來的喜好和親和力是提高學生學習興趣和繪畫表現(xiàn)力的重要基礎。結(jié)合指南要求，遵循幼兒的審美情趣和心理感受，我設計了很多細致而又有針對性的色彩課程，把孩子們帶入繽紛的色彩世界。結(jié)合我的色彩課程教學實際，來談談孩子在美術(shù)課堂對于色彩運用、表現(xiàn)、感受、意義。

一、讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，向生活環(huán)境借色彩

瑞吉歐教育理念：環(huán)境是孩子的第三位老師。由于環(huán)境色彩能給人帶來視覺沖擊力，因此環(huán)境色彩設計是環(huán)境藝術(shù)設計中的重要組成部分，通過色相、明度和純度的調(diào)和以及冷暖色的對比，形成各式各樣的配色方案，給人不同的視覺感受。合理的環(huán)境色彩搭配能產(chǎn)生和諧的美感，給予人視覺上的享受，關(guān)注與幼兒相關(guān)的事，通過環(huán)境對幼兒進行美的熏陶和感染，使其發(fā)現(xiàn)與感受周圍環(huán)境中的美并參與環(huán)境創(chuàng)設中。感受一種色調(diào)美與和諧美，如何向生活環(huán)境借色彩，我們有幾個策略：

1、尋找空間的美

孩子對色彩變化很敏感。創(chuàng)設色彩協(xié)調(diào)的環(huán)境。我和孩子一起繪畫了26幅《流動的色彩》掛在幼兒園走廊，選擇了同色系的顏色進行彩繪，色彩體現(xiàn)得十分明顯。在樓梯的轉(zhuǎn)彎處，孩子用環(huán)保瓶子創(chuàng)作的《彩虹天梯》，利用色彩與光的原理進行裝置，置于童話世界中，甜美而快樂。

2、尋找情感的美

大班孩子欣賞了色彩繪本課《太陽》，課后讓孩子尋找太陽的形態(tài)與色彩，我提供了彩色泡泡水和各種形狀的顏料刷，顏料讓孩子創(chuàng)作。有的孩子利用泡泡水創(chuàng)作太陽的頭型，彩色泡泡互相碰撞產(chǎn)生色彩互染，泡泡滅掉，留下各種形狀的彩色痕跡。有的孩子用顏料刷給太陽設計了不同造型。孩子在創(chuàng)作過程中興奮地說：泡泡原來可以是七彩的；泡泡可以拉長的；我的泡泡可以重疊的。

3、尋找生活的美

小班色彩體驗課《花衣服》，提供了三原色的小噴瓶，讓孩子在白色衣服上噴上自己喜歡的顏色。孩子說：“我看到了橙色、綠色，還看到棕色。”“我看到了大點和小點”。作品讓大家驚奇和驚喜。

4、尋找節(jié)日的美

孩子喜歡節(jié)日，春節(jié)我和孩子們一起欣賞廣場、街道各種造型布置，感受節(jié)日的氣氛，再讓幼兒全程參與到幼兒園節(jié)日布置中。用紅紙剪百“福”圖，用彩泥捏百家姓，用同色系的紙做吊飾，創(chuàng)作春聯(lián)。孩子看到自己的作品裝飾幼兒園的環(huán)境非常高興，經(jīng)常會聽到孩子說，你看這是我的作品《百福圖》，漂亮嗎？孩子的臉上洋溢著自信和喜悅。

二、讓孩子創(chuàng)作美，向大自然借色彩

春光三月行走大自然。帶著孩子走到戶外，接近大自然，親密感受和欣賞自然世界的美和動態(tài)變化。我會帶著孩子在草叢里尋找春天的色彩：讓孩子找出不同的綠色，他們行動非常迅速，會告訴我“剛長出來的小草是黃綠色”，“生成的樹葉是草綠色”，“大樹葉是墨綠色”，“掉下來的樹葉是橄欖綠和褐色”。他們還發(fā)現(xiàn)紫荊花的花瓣是不同深淺的玫瑰紅。有時候帶領(lǐng)孩子進行戶外創(chuàng)作，他們把樹葉、花瓣、小草、石頭拼成一幅色彩協(xié)調(diào)、美麗的作品。夏天，讓孩子收集不同大小的石頭，進行石頭繪畫或滾石頭的活動。顏料和石頭的合作，在白色和黑色的紙上留下了色彩和線條的痕跡。在色彩課堂中，引入色彩繪本《七彩下雨天》，孩子們看到書本里的色彩那么的神奇，。于是我讓孩子嘗試一下拿起各種顏色的透明雨傘的感覺，孩子興奮不已。有一位拿著紅色雨傘的女孩在雨中不停旋轉(zhuǎn)，臉蛋高興樂開花一樣；有一位拿著綠色雨傘的男孩，靜靜凝望雨滴敲打著傘。秋天我們撿了很多不同色彩的落葉，進行彩繪或拼圖。冬天，我們撿來了很多樹枝，插在瓶子里，讓孩子用彩泥捏出各種小昆蟲放在樹枝上，創(chuàng)作出擺放的花瓶。這就是大自然的魔力，他給孩子一個很棒的色彩基地。

三、讓幼兒欣賞美，向藝術(shù)大師借色彩

當站在梵高的《向日葵》前，總會被畫面色彩所表達的生命熱情所打動與鼓舞，并情不自禁受感染。在色彩上，背景是藍綠色的，與桌面的花瓶相映成趣，而花瓶有趣地分為兩種顏色，這幅畫涵蓋了最簡單的顏色元素，包含白色、黃色、藍色。顏色的變化可以透過水粉展示它的層次感，表現(xiàn)花的色彩的相關(guān)性，讓孩子能夠充分掌握色彩。花和葉子、花莖、枝葉、花托畫中各部分的趣味變化，在是讓孩子繪畫花朵的好題材。課堂上我讓孩子感受了大師的作品，再用剪紙和結(jié)合多種材料結(jié)合。課后孩子相互欣賞作品，

色彩有冷色暖色，紅色與橙色傾向的色彩具有幸福溫暖的感覺，合理運用色彩，可以營造出明亮舒適的氛圍；而藍、綠色傾向的色彩具有清爽與沉靜的感覺，常被用作配色，營造出舒適愜意的氛圍；屬中性色的綠色和紫色給人以平靜、祥和之感，適當?shù)貞每梢凿秩境霭察o平和的氣氛。明度越高的色越具有冷感，純度越高的色彩越具有冷感。讓大班孩子學習冷色調(diào)，讓孩子欣賞藝術(shù)家梵高的作品《星夜》，有的孩子說星空就像一個藍色、白色、黃色、黑色的童話世界，有的覺得很夢幻，有的感覺很害怕。也有的說飄動的樹梢，云像是天空的漩渦，山將天與地分開兩部分。地面上的黃色、橙色燈光把晚上裝飾得很美麗，想開花一樣。學習暖色，孩子欣賞畫家奧基弗的作品《美人蕉》，有的孩子說這幅畫更像是一團火。紅、橙、黃、白、粉的結(jié)合令人有熱情、高艷、喜悅的感覺。欣賞課后我讓孩子進行冷暖色的體驗課《染布》，我把屬于冷色和暖色分別放在兩邊的長桌子，讓孩子用白色棉布折疊沾染。布料放在顏料水上迅速吸收，產(chǎn)生互染的神奇效果。孩子打開手中的布料，開心的說：黃色和藍色變成綠色，紅色和黃色變成了橙色，他們還發(fā)現(xiàn)布料折疊染會變出連續(xù)的圖案。

經(jīng)過一年的色彩課程，我們發(fā)現(xiàn)孩子在色彩的運用、藝術(shù)欣賞都有明顯的變化，有自己獨有的想法和方式。色彩是與孩子的生活息息相關(guān)，與心理學有著密不可分的聯(lián)系。本文主要研究了色彩教學的運用特點、途徑，認識幼兒的對藝術(shù)欣賞感受和表現(xiàn)的重要性。通過對比與呼應、統(tǒng)一與變化的色彩課程提高幼兒對色彩運用、藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)能力。我們營造藝術(shù)氛圍的環(huán)境，使幼兒在快樂成長。

參考文獻

[1]何德能.幼兒園環(huán)境設計.長春：東北師范大學出版社，2003.

[2]候斌.關(guān)于色彩教學特征.少兒美術(shù)，2016（08）.

[3]（英）米爾.弗勞爾.與顏料一起玩耍.上海人民美術(shù)出版社，2016.