手指動(dòng)起來(lái) 思維活起來(lái)

朱雅琪

摘 要：小班的幼兒比較喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動(dòng)容易被老師和家長(zhǎng)忽視。其實(shí)，紙是一種屬于低結(jié)構(gòu)的材料，撕紙活動(dòng)正好是幼兒年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)，而當(dāng)前撕紙活動(dòng)存在內(nèi)容單調(diào)、忽略幼兒為主體、教師指導(dǎo)不當(dāng)、目標(biāo)單一等問(wèn)題。因此，針對(duì)目前小班幼兒撕紙活動(dòng)存在的低效性問(wèn)題，我根據(jù)課程實(shí)踐提出促進(jìn)小班撕紙活動(dòng)有效性的五項(xiàng)策略。

關(guān)鍵詞：小班撕紙 有效策略 思維發(fā)展 游戲化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0059-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作并非是機(jī)械的技巧性訓(xùn)練，而是要把開(kāi)拓眼界、拓寬思路、豐富想象、激發(fā)創(chuàng)作欲望作為目標(biāo)，小班幼兒在美工技法上，喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動(dòng)一般容易被老師和家長(zhǎng)忽視，認(rèn)為是在“瞎玩”。其實(shí)不然，撕紙活動(dòng)是符合幼兒的直觀(guān)性特點(diǎn)也是最容易被幼兒接受和喜愛(ài)的手工活動(dòng)，以撕、貼、添畫(huà)等方式進(jìn)行撕紙活動(dòng)，使幼兒始終保持游戲的心態(tài)和對(duì)撕紙的濃厚興趣，重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。那怎樣做才能使小班幼兒在撕紙活動(dòng)中得到有效發(fā)展，體驗(yàn)到成功，獲得快樂(lè)呢？針對(duì)目前小班幼兒撕紙活動(dòng)存在的問(wèn)題與原因，筆者根據(jù)實(shí)踐提出促進(jìn)撕紙活動(dòng)有效性的五項(xiàng)策略。

1.明確小班幼兒撕紙的目標(biāo)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)提出：“3—4歲的幼兒（小班）喜歡觀(guān)看花草樹(shù)木、日月星空等大自然中美的事物；喜歡觀(guān)看繪畫(huà)、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品；經(jīng)常涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼并樂(lè)在其中；能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。”因此，通過(guò)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》擬定小班撕紙活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲的氛圍中嘗試撕紙活動(dòng)，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)手工美術(shù)活動(dòng)的興趣。2、以游戲?yàn)檩d體能較為靈活的掌握撕的技能，并鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行自我表現(xiàn)創(chuàng)造。3、通過(guò)“觀(guān)察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒觀(guān)察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

2.符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展撕紙活動(dòng)

小班幼兒年齡小手的協(xié)調(diào)性、靈活性相對(duì)較差，剛開(kāi)始的幾次活動(dòng)可以先讓幼兒撕小塊，但活動(dòng)一開(kāi)始幼兒有的根本還不會(huì)撕，他們撕紙的方法準(zhǔn)確地說(shuō)是拉，如果拉的話(huà)，紙是很難斷開(kāi)，所以就必須先教他們?cè)鯓影鸭埶洪_(kāi)，此外在活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)小班孩子在沒(méi)有任何撕紙經(jīng)驗(yàn)時(shí)撕小塊對(duì)他們的手部能力要求反而比較高，撕小塊也是對(duì)手部靈活性要求比較高的一個(gè)動(dòng)作，所以在第一研究階段設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以讓孩子們撕長(zhǎng)條。活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)也由易到難循序漸進(jìn)地組織，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就比較順利。

3.選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行撕紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力

游戲化撕紙活動(dòng)就是把幼兒所要撕紙的內(nèi)容或主題，以游戲情景滲透在撕紙活動(dòng)中，轉(zhuǎn)化為游戲，使游戲和撕紙融合成一種活動(dòng)，讓幼兒在游戲的氣氛中主動(dòng)地參與活動(dòng)，被游戲的情境所吸引，引發(fā)他們的所思所想，有助于幼兒積極主動(dòng)并大膽地參與活動(dòng)，通過(guò)游戲和撕紙的相互結(jié)合發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)滿(mǎn)足他們的愿望和需要。

此外，撕紙是一個(gè)比較重技能的活動(dòng)，幼兒必須掌握如何撕才能撕出物體來(lái)。所以我在教授幼兒撕紙時(shí)會(huì)運(yùn)用到兒歌，如：為了讓幼兒更好地掌握撕長(zhǎng)方形、三角形、圓形的方法，我和幼兒一起編了相應(yīng)的兒歌。

4.在平時(shí)的活動(dòng)中注重觀(guān)察力和想象力的培養(yǎng)

1、學(xué)會(huì)觀(guān)察、欣賞大自然。良好的觀(guān)察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提。“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。試想在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗，柔和和舒暢，幼兒帶著愉悅的情緒到室外上課，讓幼兒大膽從自然中，從生活中索取素材，這樣既培養(yǎng)了幼兒敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情。

2、學(xué)會(huì)觀(guān)察、欣賞作品。對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)欣賞作品，觀(guān)察作品中有什么，啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己的感受。教師還可以用添畫(huà)的方法來(lái)激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。例如：教師先撕出一個(gè)形狀，通過(guò)觀(guān)察、旋轉(zhuǎn)、思考讓幼兒添上幾筆看看可以變成什么等。

5.教師的適當(dāng)“點(diǎn)撥”讓撕紙活動(dòng)更加精彩

1、“點(diǎn)撥”時(shí)重過(guò)程輕結(jié)果，相信每個(gè)孩子都是成功者，幫助幼兒建立自信心。幼兒的撕紙手法雖是稚嫩的，作品是粗糙的，但是在每個(gè)幼兒的眼里，它是最美的。老師要通過(guò)各種信息的傳遞，讓每個(gè)幼兒感受到老師的肯定，自己是成功者，這對(duì)激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣意義重大。在撕紙活動(dòng)中，教師還要注重個(gè)性差異，給幼兒提供適宜的幫助和指導(dǎo)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)幼兒，教師要給予不同方式的支持，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥和暗示，能再一次引發(fā)幼兒繼續(xù)參與撕紙活動(dòng)的興趣。

2、發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中教師要尊重幼兒的個(gè)人意志，給幼兒自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由。教師給幼兒提供寬松的環(huán)境條件，維護(hù)寬松和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)間空間。

撕紙活動(dòng)是符合幼兒的直觀(guān)性特點(diǎn)也是最容易被幼兒接受和喜愛(ài)的手工活動(dòng)，以撕、貼、添畫(huà)等方式進(jìn)行撕紙活動(dòng)，使幼兒始終保持游戲的心態(tài)和對(duì)撕紙的濃厚興趣，重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)，再加上教師的一點(diǎn)點(diǎn)“點(diǎn)撥”相信小班幼兒的撕紙活動(dòng)肯定會(huì)開(kāi)展地更加有聲有色。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅玲，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（10）

[2]劉燕敏，淺談在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].科技信息，2009（15）