愛國敬業(yè)立己樹人　為人師表鑄根培本

歐陽志敬

“長大了，我就成了您”， 多少孩子因老師早年播下真、善、美的種子，長大了也成了“傳道授業(yè)解惑者”。教師是蠟燭也好，北斗星也好，是露珠也罷，人梯也罷，她始終是立德樹人的職業(yè)，“學(xué)高為師、身正為范”，教師的“正”在于“愛國敬業(yè)”，一身正氣，“明德格物，立己達(dá)人”。教師育人前提修德進(jìn)業(yè)、完善自我，彰顯師表。教師做教育的根本是育人，要鑄根培本，則要“嚴(yán)于律已、勤于律己、長于律己”，才能踏上理想的伊甸園，做一名真正的靈魂之師。

一、愛國敬業(yè)心系育人

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，愛國是一種情感，一種價值觀，是對國家和民族的責(zé)任。《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》明確提出“自覺愛國守法”的準(zhǔn)則規(guī)定，“愛國敬業(yè)”更是我們教育人恪守師德的底線。作為一名教師，正人先正己，以正治教、以文化人，以“愛國”之信仰，開展理想信念教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，弘揚民族精神和愛國情操，引導(dǎo)孩子樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，幫助學(xué)生“扣好人生的第一粒扣子”。

1.愛國敬業(yè)，做好本職

“在汶川地震中，譚千秋在危難之際，舍身保護(hù)學(xué)生，在生命的最后一刻履行了一位教師的職責(zé)”。“吉林大學(xué)教授黃大年展現(xiàn)了他心有大我、至誠報國，教書育人。他常說，自己最重要的身份是一名教師。他以“為祖國培養(yǎng)人才”為己任，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，因材施教，努力為學(xué)生們開啟與世界交流的“窗戶”，為祖國培養(yǎng)了一批“出得去、回得來”的人才……他們用行動闡釋了師者之行、之徳，是我們教育工作者書寫新時代教育“奮進(jìn)之筆”的一面面鏡子。愛國是教育工作者精神的支柱、動力的源泉，而教師何為愛國，怎樣愛國？——“欲盡其責(zé)，必先履其職。”最好的方式就是立足本職，愛崗敬業(yè)，做好自己的事。勤奮工作、刻苦鉆研、無私奉獻(xiàn)，做一位有情懷的教育人，就抓準(zhǔn)了愛國的著力點，努力在自己所從事教育的工作中發(fā)光發(fā)熱、有所作為，為祖國美好的明天貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力，以實際行動詮釋愛國情懷。著名的教育家陶行知就是以“國家情懷”為動力，從國外留學(xué)回國，從城鎮(zhèn)走到鄉(xiāng)村，脫去西裝革履，穿上布衣草鞋，開啟他的鄉(xiāng)村教育，終成為一代愛國的教育名家。

2. 愛國守法，樹立榜樣

黑格爾曾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。” 教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂。近日，香港亂港事件中，足讓人發(fā)現(xiàn)香港教育另人擔(dān)憂的一面，一些香港老師沒有“國家觀念”，覺得中國不好或早被西方蠱惑，蛻化為鼓吹“反中”分子，他們會把這種思想灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有自己的辨別力，則輕易受到影響，成為亂港叛國的“先鋒”。前特首董建華先生也心痛地指出，“自己任內(nèi)開始推行的中學(xué)生通識教育的失敗，令年輕一代變得‘有問題’”。教育工作者的形象不單是外表上，更應(yīng)是言語上、心靈上的、人格上的。教者須立德、立言、立身，強化以身以育人意識，時刻謹(jǐn)記法治是社會文明的基石，法律是社會和諧的準(zhǔn)繩，我們要用法律規(guī)范自己的言行，在任何時間，任何場合，表達(dá)意愿也好，抒發(fā)熱情也好，都要合法有序，為學(xué)子樹立良好榜樣，達(dá)到潤物細(xì)無聲。作為一名光榮的人民教師，選擇了傳道授業(yè)，就要堅守法律育人紅線，連守法都做不到，“高素質(zhì)”背后只會是危險品，更別說愛國了！從守法、普法做起，做一個具有高尚師德的教師，教育我們的學(xué)生、社會主義的接班人遵紀(jì)守法，不鼓勵、不支持、不參加未經(jīng)批準(zhǔn)的違法亂紀(jì)的活動，不做影響社會秩序和有損國家形象的事，保持國家、社會穩(wěn)定，穩(wěn)定促發(fā)展，對各種抹黑國家行徑更要大膽回應(yīng)，直面斗爭。

二、明德修身情系學(xué)生

人生有三樂之一“得天下英才而教育之”。教師既是筑夢人，也是追夢人、圓夢人。在追夢路上，教師要把孩子這塊璞玉雕成精美的作品，良好的思想品行是最偉大人格力量。教師須滿懷激情，堅定崇高理念，明德修身，用自己真誠無私的靈魂喚醒孩子們渴望走向未來的靈魂，推動孩子們走向健康成長的路。

1.提高素養(yǎng)，學(xué)習(xí)致用

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”在知識大爆炸的時代，教育工作者要與時俱進(jìn)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，做到真心實意學(xué)，聯(lián)系實際學(xué)、抓住精髓學(xué)，時刻準(zhǔn)備著用一眼泉的水來供給學(xué)生一碗水。教師要有計劃、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《中華人們共和國教師法》《義務(wù)教育法》《教師資格條例》等法律法規(guī)文件，做到奉公守法，依法育人;熟讀《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》并嚴(yán)格要求自我，恪盡職守，依規(guī)行教;潛心研究《教育心理學(xué)》《兒童心理學(xué)》等心理學(xué)著作，洞悉孩子們的心理，走進(jìn)他們的心靈;揣摩教參、教材、學(xué)情，力爭課堂生動而有趣。教師持之以恒地嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，厚積薄發(fā)，不斷超越自己，挑戰(zhàn)自己，做到為人師表，提高教書育人本領(lǐng)。

2.仁者愛人，融化堅冰

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾花10年時間，用像春天小雨般的愛滋潤著一個學(xué)生的心，把一名有偷竊成慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。佛山市每年均向新疆伽縣輸送支教教師，支教教師關(guān)愛孩子，珍惜支教這段令人難忘的時光，他們用愛和擔(dān)當(dāng)去打開孩子們心中隱藏的世界，用熱情和真誠澆灌孩子們可愛美好的未來。其實，每一個孩子都渴望得到老師的關(guān)愛，尤其是家庭變故的孩子，性格特別的學(xué)生，只要教師的愛有足夠溫情與耐心，將會融化孩子“內(nèi)心的堅冰”，就能使其“親其師信其道”。

愛學(xué)生就必須做學(xué)生真誠的傾聽者。《窗邊的小豆豆》小林校長的“無論從前，還是以后，沒有一個大人這么認(rèn)真地聽小豆豆說話”的傾聽，讓小豆豆感覺與小林校長在一起非常溫暖、非常安心，一次真誠的傾聽，也讓小林校長從不角度多方面了解了小豆豆。在分?jǐn)?shù)至上的今天，我們教師心往往是浮躁，對學(xué)生的教育失去應(yīng)有的耐性，連課堂教學(xué)也少了一份份可貴的傾聽。我們渴望“慢”的教育，讓課堂成為師生心靈交匯、情感碰撞的磁場，教師善于傾聽的課堂或許你沒有給學(xué)生指點或啟發(fā)，卻給予了孩子們豐厚的心靈饋贈。有了老師傾聽，每一個孩子才有表達(dá)自己想法的勇氣，有了老師傾聽，每一個孩子才真正成為課堂上的主人。

愛學(xué)生就必須做學(xué)生無條件的接納者。仁者愛人就是接納與尊重，愛好孩子容易、愛壞孩子難，我們每天在教案里、在課堂疲于奔命，而慢慢談忘了立德樹人才是我們教育工作者的根本任務(wù)。湯姆遜老師因為接納了一個邋遢而且上課不專心的小男孩——泰迪，成為泰迪人生中的貴人，就是“老師的啟示”。有人曾說“年輕人犯錯誤，上帝都會原諒”，孩子的不足與錯誤，需要我們接納且?guī)椭枰覀儺?dāng)教師的有足夠的耐心、有足夠的韌勁，寬容厚仁。

3. 溢于言表，與生共鳴

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。一句話的能量有多大？孩子有可能因教師的一兩句鼓勵的話而發(fā)奮讀書，從而夯實人生的基石，也有可能因為教師的一兩次呵斥、辱罵而消極頹廢。《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》提出“堅持言行雅正”，就是對教師粗言爛語的抵制。剛踢了一場超有趣的足球賽抱著足球回到教室的小孩，嘴角的笑容還沒消失。誰料被老師揪著衣角狠狠地批評：“沒見過這么臟的孩子，你是從垃圾堆里出來的？”孩子考砸了，神情緊張，怯生生的，一句“你豬腦子進(jìn)水啊？”有些話，我們教師隨口說出，卻刻在了孩子心上。那些以愛為名說出的話語，著急之時發(fā)泄的情緒，在孩子眼內(nèi)，會是難忘的痛苦和傷害，那種語言暴力的傷害，卻沒有半點教育效果。我們“吐辭為經(jīng)，舉足為法”，我們一言一行會給孩子們極大影響，固此，教師語言要真誠、雅正，富于激勵性，溢于言表，才能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。一位哲人說過：如果孩子生活在鼓勵之中，那么他就學(xué)會了自信;如果孩子生活在認(rèn)可之中，那么他就學(xué)會了自愛，如果孩子生活在分享之中，那么他就學(xué)會了慷慨。

立己樹人教之初心，生命之價值，鑄根培本師之首責(zé)，育人的方向與任務(wù)。師者，正用平凡書寫偉大，正用普通孕育崇高。看，在滿天星斗的夜晚，與那星輝交相輝映的是學(xué)校辦公室里還亮著的那一盞盞燈……