自然拼讀法在“10+30”英語課堂模式中的應用研究

周嬌密

【摘要】隨著新課程標準的提出，語音教學已成為小學語言教學的重要組成部分。在小學英語語音教學中，自然拼讀法是當前比較流行的一種教學方法，對于英語詞匯、聽詞、以及英語閱讀發揮著重要的作用。本文主要闡述了“10+30”自然拼讀課堂模式的特點和優勢并簡單列舉“10+30”課堂模式的大致實施流程。

【關鍵詞】自然拼讀;小學語音教學;“10+30”英語教學模式

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出“語音教學是語言教學的重要內容之一”，對小學階段的語音教學提出了明確的要求，要求學生能正確讀出26個英文字母，并了解簡單的拼讀規律。在其“附錄1 語音項目表”中，對26個字母讀音、元音字母、元音字母組合、輔音字母組合等語音項目的學習提出了更具體的要求和教學建議。自然拼讀法，主要通過建立字母或字母組合與詞形之間的對應關系，以培養學生“見詞能讀，聽詞能寫”的能力。

一、“10+30”自然拼讀課堂模式的特點

劉寶胤建議，語音訓練要短時高效，不要大量大密度，一是便于維持學習興趣;二是可以將時間用于更有意義的語言學習中。

“10+30”的自然拼讀課堂模式更加符合語言習得規律和遺忘規律——“10”指的是課堂中的前10分鐘或后10分鐘進行短時高效的自然拼讀學習和訓練;“30”指的是除了10分鐘的自然拼讀教學時間，剩下的時間都用作常規英語學習。“10”和“30”學習的內容看似不同，但并非是兩個獨立的個體，而是組成了一個“集中訓練+分散滲透”的整體，這樣既保障了集中學習必要的語音規則，又能同時保證大量的有效語言輸入，在語言輸入的過程中出現的語音知識，又可以隨時運用已經學習過的拼讀知識進行復習鞏固或是提前滲透未學習過的語音規則，“10”與“30”相輔相成、相得益彰。

二、“10+30”自然拼讀教學模式的優勢

1.注重語言學習，增加語境輸入

在“10+30”的自然拼讀課堂中，“拼”只是英語學習的其中一個入門方式，大量使用帶有語境的語言材料進行有效輸入，不僅僅是引導學生發現常見的讀音規則，更多是要引導學生在“讀”上下工夫，讓“拼讀”服務于語言學習，幫助學生在語境中理解并運用這些單詞。因此，在“10+30”的課堂中，不同的學習階段都會采用不同的學習材料，以“語境優先”為原則，兼顧韻律豐富的語言材料。

2.合理安排時間，強調分散滲透

有些自然拼讀課堂在語言材料不夠豐富的前提下，要把幾個詞或者某一類詞作為一節完整課堂的教學內容，在課堂上找出某一個或某一類讀音規律后，唯有增加大量的訓練活動才能將一節課填充完整。而事實上，學生在學習英語的過程中，隨時都有可能遇到語音學習的困難或問題，大量的集中訓練所采用的內容與學生所學的課本內容缺乏關聯性，不能有效地與常規的課內英語學習形成合力，過長的學習時間和過多的機械練習反而會造成新的學習負擔，費時而又低效。“10+30”的自然拼讀學習將密集的知識訓練變成了分散的語言滲透，每周每次課堂保證有10分鐘自然拼讀學習時間進行短時的、連續的自然拼讀學習。

三、“10+30”課堂模式的大致實施流程

10分鐘自然拼讀的教學遵循從易到難、從簡單到復雜的基本原則，從字母學習到單音節詞，從輔音字母到五個元音字母的短元音，從字母長短音學習的基礎上再學習更復雜的規則，如字母組合的發音等。

每個“10”分鐘課堂，都可以按照以下的大致過程進行教學：

①通過看和聽的方式，整體呈現要學習語音的載體（如故事、歌謠、歌曲等），讓學生理解載體的大意。

②從載體中引導出要學習的語音，并練習。

③總結發音規則。

④在操練活動中進行練習鞏固，或設置相應的情境，引導學生實際運用語音知識。

⑤表演、演唱、朗讀語音載體，如若布置為課后作業，則還可以增加字母開花、手抄報、思維導圖、錄視頻、做語音卡片等項目。

另外關于教學資源的選擇，教師要根據實際的教學情況并關注教學材料的語境，即所選的材料應是否能給學生提供大量的有意義、有語境的輸入;如果無法兼顧豐富的語境，則優先選擇韻律豐富的材料。

四、結束語

小學階段是培養英語學習興趣和能力的重要時期，教師在常規英語教學課堂模式中引入10分鐘短時高效的自然拼讀學習和訓練，能幫助學生有效快速拼寫和拼讀單詞，激發學習英語的動力，實現寓教于樂、教學相長。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉寶胤.英語，愛“拼”才會贏[M].北京：外語教學與研究出版社，2015：7-9.