小學低年級語文教學中“群文閱讀”三步法

陳麗雅

【摘要】隨著現階段新課程標準的制定，對小學低年級語文教學提出了許多要求，在其中“群文閱讀法”得到了廣大師生的一致好評，也讓越來越多的學校和老師參與到群文閱讀教育中去。通過在小學低年級語文的教學過程中群文閱讀的開展能夠提升小學生的語文閱讀學習效率和提高小學語文的學習興趣，對小學語文的發展起到積極的促進作用。在開展群文閱讀的教學時三步法的應用可以完善小學語文的教學模式。因此，本文淺析在小學低年級語文教學中“群文閱讀”的三步法。

【關鍵詞】小學低年級;語文教學;群文閱讀

閱讀能力是在小學低年級語文教學中一項重要的學習能力，是開展小學語文教學閱讀的主體，閱讀的目的就是要讓學生提升自身的閱讀理解能力，從而養成良好的閱讀習慣。因此，要在實際的低年級語文教學過程中開展“群文閱讀”三步法，根據學生的實際學習情況不管是在課堂上還是在平時的生活中都要指導學生利用三步法來學習：第一，兒歌教學，學習生動的語言;第二，重新設定語文教材，提升小學生的閱讀速度;第三，由點到面，豐富課內教學。

一、現階段小學低年級語文教學中存在的不足

小學低年級的學生和高年級的學生相比，在認識漢字的數量和一些閱讀能力上都比較差。與此同時，低年級的小學生由于沒有掌握閱讀方法，在閱讀的時候不會通過默讀、通讀、跨越性閱讀來進行學習，這就導致了在相同的時間內低年級小學生的閱讀效率很低，不利于語文教學的開展。

所以，要想在低年級的小學生中開展“群文閱讀法”就要在小學語文課堂上加強小學語文識字教學，為小學生在開展閱讀教學時提高學習效率和閱讀速度。在實際的教學過程中要讓小學生了解什么是群文閱讀，群文閱讀具體是做什么的。對于不同的低年級小學生，在開展教學時要對應不同程度的教學方法，只有讓小學生真正了解群文閱讀的含義，才能更好地進行低年級語文閱讀教學。

二、小學低年級語文教學中“群文閱讀”三步法

（一）兒歌教學，學習生動的語言

兒歌對于低年級小學生來說并不陌生，也可以說在他們之中備受追捧，通過兒歌的學唱能讓小學生學習到更多的知識，接受到更豐富的啟蒙教育。兒歌在結構上簡短、精煉，學唱起來朗朗上口，具有很強的趣味性、教育性以及流行性，是小學生在成長過程中重要的組成部分。

以人教版《小學語文（一年級上冊）》第一單元中《一去二三里》為例，這算得上是小學生在接受低年級教育時學習到的第一首兒歌，它在整體架構上簡單、通俗易懂，小學生在語文課堂上的學習不僅能夠提高自身的語文水平，同時通過學習還能夠加深從數字一到十的記憶。從整體的內容上來看非常適合這些剛步入小學校門的小學生。

（二）重新設定語文教材，提升小學生的閱讀速度

在小學低年級的語文教學過程中重新設定語文教材，能夠最大限度地提升小學生的閱讀速度，通過對小學語文課本進行深入地了解研究，將課文類型和表達情感相同的課文進行重新設定。這樣會節省時間也提高小學生語文閱讀的速度，進而提升小學低年級語文的學習效率。

以人教版《小學語文（一年級下冊）》第一單元中《柳樹醒了》為例，教材內容通過擬人的手法，寫得很形象、生動、風趣，似一篇引人入勝的童話。而通過接下來的學習會發現在第八單元中同樣存在一篇課文《地球爺爺的手》不管是寫作手法還是課文所要表達的寓意上都很相似。所以，在開展低年級語文教學時可以將這兩篇文章放到一起進行學習并且可以跟小學生講到接下來要學習的是“活靈活現的大自然”。在教學過程中通過帶領小學生進行課文的速讀，對于兩篇課文中出現的重點內容進行細讀，然后針對教材中出現的內容進行對比閱讀，讓小學生在學習的同時也體會到了閱讀的樂趣，并且還簡單地了解到了課文中的寫作手法。

（三）由點到面，豐富課內教學

在小學語文低年級語文教學中閱讀的學習要做到由點到面，這是指以低年級語文教材中的內容為點，在這基礎上開展課外閱讀來提升小學生的知識面。因此，要注重將小學生將閱讀的學習從教材中引入到課外閱讀的過程，從而提升小學生的語文閱讀學習。

以人教版《小學語文一年級下冊》第四單元中《夏夜多美》為例，通過學習課文后可以看到，這篇課文主要以寫景為主，那么老師讓小學生課后在進行課外閱讀的時候就應該側重去閱讀一些有關寫景的文章或者文學作品。比如，《狼圖騰》描繪游牧民族，狼和羊生活方式以及邊境的原始草原的美麗景色，通過閱讀讓小學生了解到蒙古大草原神圣而又美麗的景色再讓小學生在閱讀過程中將自己認為好的句子和修辭手法記錄下來，養成從低年級開始邊閱讀記閱讀筆記的好習慣，然后在課上讓小學生分享自己在課外閱讀過的文章并給其他的小學生讀一些自己閱讀筆記中認為優秀的描寫景色的句子，感興趣的小學生也可以進行記錄，老師也要在課下及時批閱小學生的閱讀筆記，這樣通過由點到面的群文閱讀不僅提升了小學生的閱讀興趣還讓小學生在閱讀時積累了相關的素材，為日后的語文寫作打下了堅實的基礎。

三、堅定群文閱讀的學習理念

通過開展群文閱讀的教學后可以學習到不管是在小學語文的教學中開展群文閱讀還是像傳統的教學模式下進行的章節學習，教學目標和教學理念都是相同的。在進行群文閱讀的教學過程中老師首先自身要具有一定的閱讀量和對閱讀嚴謹、理性的學習態度，要具備能夠對小學語文教材中的內容進行挑選、歸納的能力。因此，在開展教學時老師自身的綜合素質是至關重要的。

在開展群文閱讀的學習時不能為了追趕教學進度而一味地進行形式化教學，這樣嚴重違背了群文閱讀的教學理念，沒有理解在群文閱讀中的對于文字的運用和語言的表達，從而不利于低年級語文課程的順利進展。

四、結束語

在小學低年級語文的教學過程中開設群文閱讀的教學方法不僅能夠提高小學生的語文學習效率還能夠培養小學生的獨立自主的閱讀能力。在開展群文閱讀時要靈活運用三步法，這樣才能從根本上提升小學生的學習能力、賞析能力、邏輯思維能力以及認知能力。在熟讀教材的同時也要對了解小學生的學習情況，從小學生的角度出發，這樣才能順利地開展低年級小學語文教學，促進小學生的全方位發展。

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