優質教學資源共享的設計方案

朱付國

摘 要：隨著我國經濟的高速發展，社會對人才的需求日益增大，現階段培養人才的教育事業的有關問題有很多，其中，教學資源分布不均的問題，嚴重阻礙了教育相對落后地區的學生獲得良好教育的愿望。本文以促進教學資源流動的諸項措施為研究背景，對實現優質教學資源流動和共享，展開了文獻研究，明確了優質教學資源共享的意義。本文結合相關理論，研究了共享優質教學資源的有關內容，結合工作中的實踐經驗，設計了可行性的實施方案

關鍵詞：教學資源；共享

本人認為優質教學資源共享的策略。就是要充分利用硬件和軟件資源，擴大共享的規模和質量，要多接觸才能多進步。本人針對本課題的研究，也進行了整理和歸納，概括起來，比較適合的共享的途徑主要有：

一、互派骨干教師進行駐校交流。利用先進的校園文化氛圍，帶動一批骨干力量快速成長，讓更多的教師享受課程改革帶來的新理念，更新教育觀念。根據學校的規模，每年派送適當的教師去對方的學校，駐校任教，到對方的學校后，定期開展示范課等形式多樣的交流活動，按照彼此學校的備課方式備課，但在備課過程中發揮骨干教師的把關作用，將優秀的教學設計、課件資源、授課方法等資源與駐校學校備課組的老師們共享，從而達到共享優質教學資源的目的。同時，通過考核等方式，檢查資源共享的效果，尋找問題，根據學校情況進行校本化修改，以使得優質的教學資源校本化，以使得優質教學資源的教學效能最大化。

二、通過開設網絡公開課，對比研究兩所學校的課堂教學，感受不同學校的差異，互相提出改進建議，請高水平專家點評，促進兩所學校課堂教學水平共同提高，達到交流的目的，使得教育均衡得到推進。利用網絡，比如：博客、QQ 群等工具，共享教學資源，通過跟帖的形式，討論資源的合理利用方法，修改適合自己學校的教學資源，提高課堂學習效率。

三、開設多種形式的公開課、沙龍等活動，通過這些活動，傾聽雙方的教學過程，反思問題，尋找改進教學的方法，發展教師的專業素質。城鄉教師可以通過學校間的互動，開設聯誼活動，比如同課異構、讀書沙龍等等。例如采用讀書沙龍的形式與其他學校進行互動，吸引其他學校甚至農村和偏遠學校的參與。在該活動中，骨干教師擔任主持和嘉賓，采用采訪的式，交流大家的讀書心得，然后，將這些心得引申到課堂教學中，這樣的形式，輕松但有深度，容易讓大眾接受，大家都用口頭式的語言進行交流，讓每位參與的教師感覺親和力強，一些優秀的教學方法，也比較容易讓人接受，而不是給人高高在上的感覺。

四、學校聯動，開設大型集體備課活動，交流備課經驗，統一教學進度，進行聯動考核，找出差距，改進不足。學校間可以采用走教的方式，進行互動交流，主要是交流的學校開設公開課，互相組織對應備課組聽課、評課，在交流過程中形成對教學資源的再開發和再認識。學校間可以共同命題，交叉命題，交流相互的命題經驗和教學技巧，通過成績的對比，發現彼此的長處，相互學習、進步。

五、區域性托管工作的輻射效能。在很多城市，師資力量強的學校已經開始對城鄉結合部或者農村中學采取了托管措施，就是將學校的管理統一化，教學方式統一化，但教師的工資待遇相對獨立。一方面這樣做可以將優秀的教學手段和教學資源進行共享，一方面可以讓更多的教師參與師資的流動工作中來。新的工作環境，新的工作氛圍，也會消除教師的職業疲勞感，迎來事業的又一高峰，更加認真的備課，對新教學信息的獲取欲望，都會促進教學資源的自然流動，高效能的教學過程，會讓教學的客體，接受更好的教學指導。

六、共享評價平臺，檢驗交流效果。不同的評價措施會帶來不同的教學效果，先進的評價方式，必能讓師生得到全方面的提高和發展，比如，用小組評價替代個人評價，可以培養學生的集體榮譽感。相互學習評價方式，這一點通過經常倡導各個學校的教師到名校去學習，比如：洋思中學、黃岡中學等。去學習她們優秀的評價方式，比如小組評價代替教師評價，學生的自評、互評，代替教師的單獨評價，整體評價代替學科成績的獨門評價等措施

七、進行校本研修交流。一所學校的校本教研，會反應這所學校的文化底蘊，比如南通竹西中學以“竹”為主題的校本建設，讓師生都養成了虛心的好習慣，理念可謂先進。

八、系統式解決方案的整體式推進。隨著科學技術的進步，教學手段和學習方式都在發生著翻天覆地的變化。近期，全國各地都興起了基于智慧教室、創客空間等系統解決方案的教學模式的革命式變化，教學資源可以模塊式建設，學習平臺逐步數字化，隨著互聯網的不斷擴容，在線教學不再是遙不可及的夢想，也許在不久的未來，一所只有 2、3 個學生的某農村中學的班級，學生們隨時都可以接受，來自北京市重點中學一位骨干教師的面授。這樣，這些落后地區的孩子也可以在自己的家鄉，參與和大城市孩子一樣的學習活動，通過這些先進的教學手段，落后地區的學校改善了教學環境，進而逐步豐富農村學校的教學內涵。當然，很多成功的教學經驗正在形成，這些都需要有傳播和分享的平臺，需要我們教育人不斷發現，不斷挖掘。

結束語：

本文通過開展調研與分析研究，充分分析了教學資源不均衡現象的諸多原因。通過教育公平理論與共享理論為指導，設計了優質教學資源共享的實施方案。由于研究對象存在著局限性，研究成果存在著不足。所以，有待進一步研究，進一步完善。

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