中職機械制造教學中項目化管理模式的構建探究

摘要：隨著我國社會經濟的發展，我國已經從創造業大國轉為制造業強國，同時在這個過程中也提高了對技能型人才的需求，所以針對技能型人才的培養要多花費心思，本文主要針對中職機械制造教學中的項目化進行探究和構建，制定相對和諧的管理模式。

關鍵詞：中職教學；機械制造；項目化；管理模式；構建探究

一、項目教學

項目主要是針對開發或者生產一種產品而進行研究制造的整個過程。而項目教學就需要教師和學生們互相進行配合，為了一個項目而展開的教學活動，其中需要就是根據教學目的來進行一些目的較強的內容對學生們進行教學，方便更好地達到教學目的，同時也要注意對教授的知識點進行整理，幫助學生們理清楚思緒，更好地進行學習；還有就是在課堂教學過程中教師不僅要注意理論知識的傳授，同時也要適當的培養學生們的實踐能力；第三就是注意生產過節與現實情況結合進行分析，達到更好的生產效果；第四就是要根據學生們的能力來進行相關環節的設置，更好地提高學生們自身的能力；第五就是項目教學過程中不應該著急，教學內容也要根據學生們的認知程度以及學習進度來逐漸的進行加深，在教學過程中不僅培養了學生們的綜合素養，還提高了學生們對知識點的掌握程度；最后就是項目完結之后需要教師和學生們對整個進行的過程進行評價，并對工作成果進行分析，更好地吸收一些經驗。

二、中職機械制造教學項目化管理教學規劃

項目教程主要為針對學生們的專業來進行培養，更好的提高學生們的職業能力，而專業理論知識的學習也需要根據學生們的職業發展進行展開，幫助學生們在學習的過程中將兩者更好地進行融合，從而使得職業綜合能力得到提高，使對學生們的培養展現一定的效果。項目化教學和傳統的學科教學模式存在一定的差異，其中項目教程對機械工程教學的展開相對更加全面，傳統的學科教學主要針對一個職位進行培養，而項目教程針對同一領域的不同職業進行全面的發展，有利于全面型人才的培養，提高學生們日后的工作能力和就業率。許多中職院校依舊保留著以前傳統的學習方式，教師們注重學生們的卷面成績，而對學生們實踐能力的培養有所怠慢，所以可能會導致學生們學不以致用，或者是學習的知識在以后的工作當中都應用不進去，導致學生們將以前學習的知識全都荒廢，所以針對中職學生們的培養，一方面要注重對學生們以后工作涉及的領悟進行全方面的培養，加深學生們對職位的認知以及一些職位之外的知識都要進行一定的學習，同時還要適當的培養學生們的實踐能力，在學生們學習的過程中，教師可以適當的將所學知識與實際相結合，在學習的過程中也可以間接的對學生們的實踐能力進行適當的培養，從而使得中職院校的培養作用可以更好地表現出來。

三、中職機械制造教學項目化如何建造管理模式。

1.將知識體系進行全面的整合，為學生更好接受適應項目化而進行教學定位。目前受新時代項目教學模式的影響我們應該對學生們的教學方式進行相應的調整，首先，我們了解到項目化教學主要是針對機械方面的運用進行進行教學，所以中職院校要打破傳統的教學觀念，在機械課程教學的過程中應該結合與現實的應用，幫助學生們學習專業知識時也要提高學生們的應用能力，不僅如此，還要針對課堂的教學模式進行更好地完善，將教學理念也要及時的進行創新，使中職院校的教育起到一定的作用，同時也要提高學生們對學習產生的興趣，這樣才能將學生們更好地帶入到學習當中；其次進行教學的過程中，教師們應該結合時代的發展，來進行具體的教學活動，通過對發展的研究，來幫助學生們將所學知識更好地應用起來，同時教師必須要對專業知識進行全面的掌握，機械方面的知識無法避免的就是晦澀難懂，所以課堂教學的過程中不僅要注意模式的創新來吸引學生們的學習興趣，同時還要針對教學內容的整合來幫助學生們進行知識消化和理解，將這些困難的知識都以另外一種形式轉化出來，讓學生們了解到機械的學習并沒有想象中的困難，才可以更好地接收機械學習課程，從而大大地提高學生們的學習效率。

2.設置項目小組方便學生們更好的進行學習。在學生們學習的過程中難免會遇到一些問題，而老師也不是隨時隨地都可以幫助學生們進行解惑的，所以就可以通過分組的方式來幫助學生們解決一些平常的問題，而一些實在無法解決的問題可以通過小組的方式上報老師，由老師進行講解。針對小組的分配，需要對等的人數以及陣容的合理分配，可以按照學生們的學習能力來進行具體的分組分配，可以由一些學習能力較強的學生們帶領著學習能力較弱的學生們進行學習，學習好的同學進行平均分配，這樣針對一些學習較差的學生提出的問題可以由小組內學習好的學生們來進行一定的解答。小組分配可以根據對學生們能力的分析來進行具體的分配，在小組進行學習的過程中，盡量讓每個學生們都能發揮到自己的作用，同時在日常學習過程中可以互相進行幫助，提高學生們的學習效率，不僅如此通過小組學習還可以增進學生們之間的感情，同時形成團結一致的班級氛圍。

3.進行考核評價體系完善教學計劃。評價體系的建成一方面是為了讓教師了解到學生們的學習進度以及學習過程中容易遇到的一些難題，其次就是通過教師對學生們的評價，學生們了解到一身的問題，從而更好地針對教師的教學方案進行相應的學習。而考核評價體系就相對復雜，不僅要針對整個學習過程進行考核，其中更重要的是對教師的職業素質進行嚴厲的考核，只有一個認真負責的教師才能將學生們的學習效果更好地發揮出來。關于考核的具體制定是需要不停的進行考核，不停地完善，但一些問題都是要時間去證明的，所以針對教師進行的不僅僅是職業能力的考核，其中更重要的就是專業能力的高低，這也是影響學生們學習情況的重要因素，而針對學生們就主要從學生們的學習能力以及日常表現來進行考核。針對學生們的學習過程有個更全面的了解，才能進行更全面的總結，解決過程中存在的問題。

4.了解師資力量的重要性。如果想要提高學生們的綜合能力，首先要注重教師本身的能力，所以為了更好地對學生們進行教學首先要注意對教師本身的培養。在日常教學中可以針對教師們的表現進行評比，給予優秀的教師一定的獎勵；其次要讓專業老師更好地了解專業設備，為更好的展開教學而進行一些廠內實習，總結經驗進行教學；除此之外，教師之間要互相進行取經，更好地解決教學中遇到的問題；院校也要針對教師們的專業能力進行更好地培養，為更好的培養學生們而做準備，還可以讓一些與專業有關的經驗豐富的工人來擔任實習助教，更好地完善教學過程中存在的問題。

總結：

隨著我國經濟的發展，也產生了面臨一些技能型人才的需求，而技能型人才的培養也離不開中職院校的培養，所以本文主要針對高職院校機械制造教學中項目化管理來進行具體的研究，并且制定相應的學習計劃以及改善方式，為國家更好地培養技能型人才而努力。

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作者簡介：盛洪林，男，1987.11，漢，浙江新昌，中二，本科，紹興市職教中心，312000。