多元化閱讀中幼兒閱讀習慣養成的指導策略

譚元元

摘要：幼兒階段是人生中的關鍵時期，同時也是幼兒習慣養成的重要時期，所以對此，幼兒教師必須要高度重視自身工作。想要有效的培養幼兒早期閱讀習慣，那么必須要做的就是，通過多遠化的方式來引導幼兒進行閱讀。因此，幼兒園要給幼兒提供一個良好的閱讀空間，并且為其提供適合的閱讀材料，以此來展開豐富的教學活動。另外教師還要和家長密切合作，從而共同幫助學生養成良好閱讀習慣。

關鍵詞：多元化；幼兒閱讀習慣；指導策略

一個良好的習慣是學生良好性格養成的前提，只有當幼兒養成了一個良好的學習習慣，才能使其學習效率得到明顯的提升。在如今的社會發展中，學習是每個學生都要經歷的。所以在幼兒階段有效的培養其閱讀習慣，將會為他以后的健康成長以及發展起到重要意義。可是幼兒閱讀方式與成人是有著明顯不同的，所以筆者將提出多元化閱讀中幼兒閱讀習慣養成的指導策略，為以后的幼兒發展奠定基礎[1]。

一、多元化教學的基本內涵和特征

多元化閱讀和其他的閱讀教學方式有著明顯的不同，多元化閱讀教學內容主要就是以多元的形式進行呈現，閱讀材料不僅僅是指一些文字內容，還包括一些影像視頻、圖片或者是其它，從多方面來滿足幼兒的閱讀需要，滿足現如今的發展現狀。其主要基本內涵包括如下幾方面：（1）高度重視環境的熏陶。幼兒時期的孩子的思想發育尚未成熟，同時這個時期孩子的心理具有可塑性的特點。對此，在此階段必須要加大幼兒環境的熏陶，幫助其逐漸的養成良好的閱讀習慣；（2）循序漸進。想要有效改變幼兒的行為是需要一個長期過程，絕對不是一朝一夕就能夠得到改善的，必須要循序漸進，才能快速實現最初的目標，在這種情況的影響下，幼兒閱讀習慣的養成也必須采取這種方式，通過教師逐漸的引導來構成良好閱讀習慣；（3）高度重視其實踐性。這個時期幼兒在思維邏輯上是有一定欠缺的，因此，通過多元化閱讀方式的實施將內容轉變的更加形象化，這樣不但有利于實踐活動順利進行還培養學生的閱讀習慣。（4）加強教師和家長的協作和配合。因為多元化閱讀教學模式的應用主要就是為幫助學生早期養成閱讀的好習慣，并且讓這種習慣貫穿于整個生活當中。但是想要有效的達到這個目標是離不開教師和家長密切合作的，因為幼兒良好閱讀環境的搭建時需要家長和教師共同來完成的，以此來實現最終幼兒良好閱讀習慣養成的目的[2]。

二、多元化閱讀培養幼兒閱讀習慣的指導策略

（一）創建良好的閱讀環境，促進幼兒閱讀習慣的養成

在整個閱讀過程中，大多數的幼兒都是將閱讀環境作為基礎的，只有通過營建閱讀氛圍或者是創建相關的閱讀環境，才能有效的激發幼兒的閱讀興趣。在進行幼兒教學的過程中，有效的實施多元化教學，并且還要根據3-6歲兒童的年齡特點，通過采取正確的閱讀方式進行引導，要求幼兒對閱讀這種行為進行有效的模仿，與此同時，除了培養學生閱讀習慣還要對學生的心理特征進行充分的考慮，并且為幼兒提供多元化的閱讀選擇。最后，還要在幼兒園中設置相應的閱讀課程，這樣可以滿足不同幼兒的實際需求。

（二）做好家長的宣傳工作

多元化的閱讀教學并不是教師一個人能夠獨立完成的，它也需要家長的密切配合，所以，幼兒園在進行多元化閱讀教學之前必須要和家長進行有效的溝通，同時做好各項的宣傳工作，從而為之后多元閱讀教學奠定堅實的基礎。首先，教師要向家長多宣傳的內容就是關于多元化閱讀的優點，并且逐漸的讓家長深刻認識到多元化的閱讀對于幼兒來說的重要性。其次，教師還要在宣傳的過程中不斷的引導家長要配合教師的工作，并且共同承擔其教學任務，例如：幼兒在家庭生活中，教師是不能輔佐幼兒進行閱讀的，但是家長可以采取相應的措施來幫助學生完成閱讀計劃。最后教師還需要做的就是為家長營建一個閱讀結構，爭取通過家庭生活也能夠讓學生學到一些知識內容，這樣更加能夠滿足這個時期幼兒的實際需求[3]。

（三）通過實踐活動引導幼兒閱讀技能的提升

在開展多元化閱讀活動的過程中必須要將實踐活動作為主體，同時進行多元化閱讀時，教師可以通過對實踐活動的積極應用，以及在多元化實踐活動中的引導，有效的幫助幼兒逐漸嚴懲一個良好的閱讀習慣。例如：教師可以充分利用“講”這種形勢來激發幼兒的閱讀興致，因為在日常的教學活動當中，教師可以經常組織幼兒講故事，但是這也就需要幼兒必須具備一定的閱讀基礎，必須加大閱讀量才能完成“講故事”的任務。其次，在幼兒園組織的親子游戲中，還可以通過增設閱讀實踐活動來提升學生的興趣，除此以外，在生活中作為家長也要格外的注重孩子閱讀情況，盡量撥出一部分的時間來陪幼兒進行閱讀，這樣既能夠培養幼兒良好的閱讀習慣，又能夠加深家長和孩子的感情交流。

三、結束語

總而言之，在幼兒時期想要有效的培養其閱讀習慣，那么必須要合理的應用多元化閱讀教學方式，因為這種方式的有效應用將會促進幼兒的閱讀興致，最終達到幫助學生養成終生閱讀的良好習慣。但是值得注意的是在此過程中必須要尊重學生的性格特點以及興趣愛好，盡量有針對性的采取措施，以達到最終的教學目標。

參考文獻：

[1]沈超. 關注生活快樂起航——幼兒在自主取餐中行為習慣養成的多元化策略[J]. 課堂內外：教師版， 2017（7）：17-18.

[2]周冉. 想閱讀，愛閱讀——幼兒閱讀習慣養成的指導策略初探[J]. 好家長， 2018（28）：52-52.

[3]云寶蓮. 幼兒園大班晨間閱讀的指導策略研究[J]. 教育教學論壇， 2017（28）：259-260.