淺析如何構建小學語文多樣化精彩課堂

王亞惠

【摘要】在小學語文教學中，教師要按照新課標的要求，做到依據教材內容精心設計多樣化的教學環節，激發學生的學習主動性，讓他們在求知欲的引導下認真思考，深入探索課文內容，促進語文思維的發展。在教學環節，教師要注重引導和啟發學生的思維，使他們通過交流討論掌握重點內容，充分發揮學習主體的作用，實現高效的學習效果。學生積極參與課堂教學中，在教學的每個環節都發揮了他們的語文潛力，構建了高效的小學語文精彩課堂。

【關鍵詞】小學語文;信息技術;閱讀指導;教學拓展

隨著小學語文新課標要求的提出，教師在開展語文教學時，要深入踐行新的教學要求和教學觀念，立足教材和學生的語文水平設計教學內容，利用多樣化的教學方式吸引學生，使學生在學習環節充分發揮創新思維，在深入思考中把握課文中的重難點知識。在教學過程中，教師在優化教學環節時還要注重對教學的拓展，使學生在課堂學習中掌握豐富的語文知識，拓寬視野，從而提升學生語文的綜合能力，實現高效的小學語文精彩教學。

一、精心設計導入環節，激發學習興趣

在小學語文教學中，教師只有讓學生對所學內容產生興趣，才能調動他們的主動性，使他們在學習中集中精力，認真深入地完成知識探索。在設計教學內容時，教師要結合創新觀念，給學生設計趣味的導入內容，吸引他們的注意力，讓他們在導入環節中體會學習樂趣，激發學習語文知識的內動力。在導入環節的促進作用下，學生就能思維活躍地投入課文學習中。例如，在教學《牛郎織女》時，教師可以利用故事進行導入：“七月初七，又稱七夕節、乞巧節，農歷七月初七是歷史悠久的中國傳統節日。在中國民間傳說中，每年的陰歷七月初七晚上，喜鵲在銀河上搭橋，讓牛郎、織女在橋上相會。你們想知道牛郎和織女的故事嗎？”在故事引導下，學生對課文內容產生了興趣，他們積極主動地投入課文閱讀和分析中，抓住課文中的人物描寫，體會牛郎的勤勞及織女對自由、幸福的向往。在掌握了課文內容后，教師還要讓學生復述課文，結合想象補充相關的內容，促進學生想象力的發展，提高他們的語文學習能力。

二、巧用信息技術，獲得深刻的學習感悟

小學語文教材中有很多意境優美、語言生動的課文，想要讓學生通過學習深刻理解這些課文內容，教師可以把信息技術與語文教學結合起來，利用直觀的圖片和視頻給學生創設情境，讓他們在情境中分析課文內容，感受課文中的情感。在運用信息技術創設語文教學情境時，教師要根據教學內容精心選擇素材，設計生動、有趣的信息技術課件，使課件內容一方面能吸引學生的注意力，讓他們以最佳的狀態投入學習中;另一方面，讓學生通過探究語文課件，獲得思維的深入發展，在情境中達到身臨其境的效果，加深對課文的情感體會。在信息技術情境教學中，教師要對教學進行有效調控，通過收集學生的學習反饋來調整教學環節，使學生在信息技術課件的引導下完成課文內容的學習，從而獲得深刻的學習感悟。

三、進行科學指導，提高自主學習能力

隨著小學語文教學改革的深入進行，學生成了學習主體，他們在語文學習活動中進行深入探索，不斷發現新的知識，推動教學活動的高效進行。在教學環節，提高學生的自主學習能力是教學中的重要任務，教師要關注學生的學習過程，了解他們在學習中的思維發展情況，及時給予指導，讓學生掌握有效的學習方法，并在自主探索過程中學會發現問題、解決問題，通過思維的不斷深入加深對知識的理解。教師在對學生進行指導時，還要引導他們養成預習、復習的好習慣，通過預習可以了解課文內容，完成基礎知識的學習，在課堂學習中有更多的時間進行重難點內容的思考。通過復習，學生可以梳理學過的語文知識點，完善知識結構，有效提高自主學習能力。

四、設計討論環節，加深對課文的理解

在小學語文教學中，教師在培養學生的主體意識時要注重培養他們合作交流的能力，組織他們進行合作學習，讓他們針對學習感受和對課文的理解進行交流討論。

在討論過程中，教師要引導學生大膽發言、認真傾聽，在遇到有與自己理解的不同意見時主動進行質疑，促進討論活動的深入進行。通過合作討論，學生能夠厘清思路，深入掌握課文的重點內容，促進并語文思維的發展。例如，在教學《少年中國說》時，教師先讓學生進行課文的自主閱讀，然后讓他們進行合作學習，掌握教材中的生字，結合注釋讀通課文，在討論中理解課文的含義。為了使學生在合作中進行深入交流，教師可以利用問題進行引導：“第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響？第二自然段作者用哪些事物來贊美中國少年？”通過交流討論，學生在自我感悟的基礎上對課文進行了深入的探究，體會到課文謳歌少年中國的激情，以激發他們的愛國情感。

五、加強閱讀教學，提高閱讀理解能力

在小學語文精彩課堂中，要讓學生深入理解課文內容，離不開閱讀環節。通過閱讀，學生能從整體上把握課文內容，初步感受課文中蘊含的情感。在閱讀過程中，學生遇到的主要困難是對課文內容的理解過于表面化，不能通過閱讀掌握課文的重難點內容。在引導學生進行主動閱讀時，要提高學生的閱讀能力，教師需要關注他們的閱讀情況，對他們的閱讀方法和閱讀技巧進行指導，讓他們能夠優化閱讀方法，運用適合自己的方法進行閱讀。這樣在閱讀過程中，學生就能夠做到在教師指導下深入思考，挖掘文字中蘊含的情感，通過閱讀深刻理解課文內容。

六、進行教學拓展，增加知識積累

在小學語文教學中，教師要構建精彩的課堂，需要讓學生在掌握課文的基礎上進行教學拓展，向他們介紹更多的相關知識，提高他們的注意力，促進他們的知識積累。在進行教學拓展時，教師以課文內容為中心，介紹和課文相關的知識，讓他們在豐富的課堂學習中提升語文綜合能力。

例如，在教學《松鼠》一文時，教師在學生掌握了教材中的生字，理解了課文內容后，在拓展環節向他們介紹松鼠冬天是如何度過冬天的;松鼠是如何照顧自己的小寶寶的;介紹作者的生平經歷。在拓展環節，教師還可以向學生介紹其他的小動物。通過趣味性的拓展內容，提高了學生對語文學習的興趣，使他們不僅能在課堂學習中集中精力，認真探索，還能做到在課外時間收集與課文相關的內容。通過積極的拓展學習，學生掌握的語文知識不斷增加，他們的語文探索能力也隨之提高，能深刻理解課文內容，推動小學語文精彩教學的高效進行。

七、加強教學反思，優化教學過程

在小學語文教學中，教師、學生和教學活動組成了一個有機整體，教師是教學的設計者、組織者，負責對教學的設計、組織和調控，學生是學習活動中的主體，進行新知識的探索學習，教學活動是教學中的重要組成部分。要構建小學語文精彩課堂，離不開精心設計的教學活動。為了使教學能夠順利高效地進行，教師在教學結束之后，要及時進行教學反思，通過反思過程找到教學中的問題進行改進，提高自己的教學能力。在反思過程中，教師要分析教學方法是否與課文內容有效融合，是否能夠提高學生的探究興趣;各個教學環節是否相互關聯，是否起到了推動學生深入探索的作用;教學內容是否符合學生的認知規律，是否滿足他們的學習需求;學生在教學活動中是否充分發揮了主體作用等。通過反思，教師能抓住教學中存在的問題并及時改進，使語文教學活動不斷優化，給學生提供豐富的學習內容，讓他們在興趣引導下挖掘語文潛力，高效地完成課文學習。

八、結語

總之，在小學語文教學中，教師要想按照新課標的要求高效、優質地完成教學內容，就需要結合創新觀念來優化教學環節，給學生提供豐富的學習活動，讓他們積極參與，通過深入思考和交流討論加深對課文的理解。在與時俱進的教學改革中，教師要打造高效的語文精彩課堂，就需要加強關注學生的學習動態，加強教學反思，不斷地對教學活動進行優化，使教學能夠高效深入地進行，從而促進學生語文綜合素質的發展。

參考文獻：

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[2]梁廣欣.關于小學語文閱讀教學有效性提升的策略[J].課程教育研究，2019（47）.

（責任編輯 林娟）