高中數學教學中信息技術運用意義與策略

姚艷玲

摘 要：高中數學教學中運用信息技術能夠豐富數學教學內容，優化知識呈現方式，促進學習方式轉變等。高中數學教師要強化信息技術運用意識，引導學生課前預習，創設數學教學情境，優化課堂活動，為學生自主活動提供支持，滿足差異化需求，落實分層教學等，實現數學課堂的技術升級和品質升級。

關鍵詞：高中數學;信息技術;意義;策略

現代信息技術成為推動各行各業變革的重要力量，數學作為高中一門重要的課程，要獲得進一步的發展，必須要充分利用信息技術優勢，優化數學教學，從而為高中數學教學注入智慧力量，加速高中數學教學品質提升，全面提高高中生數學素養。

一、高中數學教學中信息技術運用意義

信息技術應用于高中數學，能夠借助信息技術的資源優勢和技術優勢，豐富數學教學內容，優化教學方法，激發學生主觀能動性，有效實現數學教學重難點的突破，并促進學生學習方式轉變。

1、豐富數學教學內容

傳統模式下，高中數學教學內容主要以教材為主，教學內容局限在教材中，導致高中數學教學內容缺乏吸引力，時代感不強。信息技術的運用，將利用互聯網豐富的數學教學資源，有效拓展數學教學容量，讓學生的知識面得到了擴大，而且使數學教學內容更加貼近學生生活，更加富有時代感，激發學生主觀能動性。

2、優化知識呈現方式

信息技術是現代科技發展的產物，它與傳統教學方式相比表現出明顯的技術優勢，能夠使抽象的教學內容變得更加直觀、形象，使傳統的知識呈現方式得到優化，從而提高數學課堂教學重難點突破的有效性，讓數學教學內容變得簡單易學。例如數學模擬技術，可以借助信息技術進行模擬，使知識呈現立體化。

3、促進學習方式轉變

傳統教學模式下，高中數學教學還處于單向輸出現狀，教師主要采用灌輸式教學，課堂講解，再通過大量的練習加以鞏固，最后通過檢測鞏固。信息技術的運用將實現傳統教學的變革，從關注教師的教學向關注學生的學習轉變，促進學生自主建構能力發展。例如，利用微課，引導學生進行課前、課后自主學習。

二、高中數學教學中信息技術運用策略

信息技術是推動高中數學教學升級的重要手段，然而信息技術的運用不是一件簡單的事情，需要教師根據數學教學生態和信息技術特點，將信息技術合理、靈活地運用于高中數學教學，提高數學教學和信息技術整合度。

1、信息技術引導課前預習

預習環節是高中數學教學的一個重要環節，它是培養學生自主學習能力的重要環節。目前，高中數學教學中，教師對課堂預習環節重視程度不夠，主要借助學案、學習單引導學生自主學習。學案、導學單在一定程度上能夠對學生提供預習支持，但是缺乏互動性，導學效率不高。我們可以利用信息技術手段，對傳統預習載體進行變革，例如，我們可以發揮微課主題集中，形式短小的優勢，向學生提供在線微課學習，從而使學生在微課的引導下進一步提高預習的目的性和有效性，同時還可以為學生、教師互動提供支持。

2、信息技術創設教學情境

情境教學是高中數學教學常用的方法之一，它具有直觀、形象優勢，而且能夠改變傳統數學教學單調感，為數學學習搭建場景。我們可以利用信息技術創設教學情境，借助多媒體將生活中數學現象展示出來，創設數學學習的情境。這樣不僅能夠激發學生數學學習興趣，而且在高中數學和生活之間建立起聯系的通道。利用信息技術創設教學情境，必須要與學生的生活密切聯系起來，要與時代生活聯系起來，從而使情境更加富有生活氣息和時代感，激發學生參與數學學習的熱情和興趣。

3、信息技術優化課堂活動

高中數學教學中，教師要改變傳統的授課方法，要改變教師單向灌輸的現象，讓數學教學成為學生的自主活動。因此，高中數學教師要注重數學教學活動設計，尤其是學生活動設計。例如函數的教學，教學內容相對抽象，我們可以借助信息技術手段，利用數學軟件模擬函數建構的模型，從而使抽象的函數教學內容更加直觀起來。此外，我們還可以利用信息技術幫助學生進行數學實驗，節約數學實驗開展的時間和成本，并提高數學實驗的有效性，引領學生親歷數學知識形成的過程。

4、信息技術滿足差異化需求

目前，高中數學教學主要采用統一的授課制，教師教學設計面向全體學生。這無疑回避了學生數學存在的差異性，學生之間數學基礎、認知水平、興趣愛好存在差異性，這是不可回避的現實，如果忽視這些問題，必然難以促進每一位學生的發展。信息技術的運用能夠滿足不同學生的差異化學習需求。例如，我們可以設計不同主題、不同能力層次的教學微課，提供給學生自主選擇，這樣使不同層次的學生都能夠選擇到適合自己的學習內容，從而落實分層教學，為每一位學生提供成長的平臺。

總之，信息技術為高中數學教學帶來了發展機遇。高中數學教師要善于利用信息技術的資源優勢和技術優勢，擴展數學課堂空間，優化數學教學模式，為數學課堂注入技術的力量，全面提高數學教學的有效性，并培養學生自主建構能力。

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