“恩”威并施，“齊”頭并進(jìn)

陳彩琳

晚上十點(diǎn)多，一個(gè)女人的咆哮回蕩在整個(gè)小區(qū)，“什么關(guān)系？說！到底什么關(guān)系？啊？！”語氣歇斯底里，悲憤中帶著凄涼，憤怒中透著哀傷。我那顆八卦的心，瘋狂地跳動起來，趴到窗臺邊，支起耳朵認(rèn)真聽下文。在那一瞬間，我聽到了無數(shù)窗戶被拉開時(shí)發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。10秒鐘之后，一個(gè)稚氣的男聲，用顫抖的哭音回答——“互為相反數(shù)……”

這個(gè)段子流傳網(wǎng)絡(luò)時(shí)，我也曾忍俊不禁，但后來想想，一個(gè)孩子都可以給家長帶來如此大的“震撼”效果，更何況我們一個(gè)班級里幾十個(gè)形態(tài)各異、性格各異、家庭情況各不相同的小“機(jī)靈鬼”。而與他們每天處在斗智斗勇的狀態(tài)中，當(dāng)然也不只是學(xué)習(xí)的種種，還有關(guān)于溝通、管理的事情紛紛擾擾夾雜其中，而真正靜下心來，以老師和家長的雙重身份來審視問題，在包容與苛責(zé)、放縱與嚴(yán)懲、因材施教與統(tǒng)一原則間，如何平衡，如何讓每一個(gè)孩子都得到應(yīng)有的發(fā)展，也是值得深刻反思的。

恩齊是一個(gè)帥小伙，白皙的皮膚、大大的眼睛、高挺的鼻梁，一張能言善辯的嘴，五官分布得格外好看。他不只長得帥氣，頭腦也相當(dāng)聰明，而就是這個(gè)淘氣鬼，給我的管理帶來了莫大的煩惱。

一、包容幼小的身軀，還是苛責(zé)不羈的靈魂？

如果恩齊不在教室，我會問孩子們：“我的恩齊在哪里？”孩子們則會不約而同地回答：“老師，打了上課鈴他跑出去了。”我想，恩齊可能是全校唯一一個(gè)打了上課鈴會往外跑的孩子吧。

恩齊媽媽每天早自習(xí)都會給我發(fā)信息：“陳老師，恩齊到教室了嗎？”我一般都回答：“不在。”恩齊媽媽再回復(fù)我：“我看到他跑到XXXX去了……”我想，恩齊可能是全校唯一一個(gè)不打掃衛(wèi)生，還會在教室外逗留數(shù)十分鐘的孩子吧。

學(xué)校教育孩子們溫、良、恭、儉、讓等優(yōu)秀品德，恩齊無論是上課遲到，還是放學(xué)跟隊(duì)，抑或見到老師，永遠(yuǎn)都是那么不慌不忙，唱著小曲，悠哉悠哉而過，仿佛世界都與他無關(guān)。我想，恩齊可能是全校唯一一個(gè)不遵守紀(jì)律，還心安理得的人吧。

而對于他的種種行為，我也是煞費(fèi)苦心。站在恩齊家長的角度，孩子想去廁所的時(shí)候，希望他立馬解決；孩子對事情有好奇心的時(shí)候，希望他繼續(xù)探索；孩子處于壓力下的時(shí)候，希望他能排解壓力，輕松生活……可是在老師的角度，上課有應(yīng)該遵守的紀(jì)律，作息有應(yīng)該遵守的時(shí)間，品德有應(yīng)該遵守的規(guī)范。而兩者有沖突的時(shí)候，在包容的同時(shí)，還要嚴(yán)格要求，所以我拽回上課還往外跑的他，出門迎接在外面逗留的他，感化無所事事的他，現(xiàn)在他進(jìn)步越來越大。

二、放縱不拘的性格，還是嚴(yán)懲出格的行為？

二年級我剛剛接班的時(shí)候，他還沒讀完二年級上學(xué)期，就把課本成功地“吃”沒了。以至于復(fù)習(xí)的時(shí)候，他手頭沒有任何資料，把我的教本給了他，才得以在二年級上學(xué)期順利“畢業(yè)”。我想，恩齊可能是全校唯一一個(gè)能把老師教本要走的孩子吧？

到了二年級下學(xué)期，在發(fā)書的時(shí)候，我們兩個(gè)就拉勾勾，不許再損壞課本。事實(shí)證明，一學(xué)期后他真的沒有再破壞圖書。我想，恩齊可能是全校唯一一個(gè)需要跟老師拉勾勾才能保全課本的孩子吧？

每逢上閱讀課的時(shí)候，他從來不按要求帶學(xué)校里要求帶的書目，而是帶自己喜歡的汽車大全，圈圈點(diǎn)點(diǎn)勾勾畫畫，還會時(shí)不時(shí)送我一張汽車詳圖，興高采烈地分享他的喜悅。我想，恩齊可能是全校唯一一個(gè)把自己的概念車畫到極其細(xì)致、極其人性化的孩子吧？

他帶給我的困擾，讓我經(jīng)常思考，如果站在恩齊家長角度，孩子撕書才能心情愉悅的時(shí)候，希望他身心快樂；孩子酷愛一件事情的時(shí)候，希望他用心研究……可是在老師角度，課本是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，閱讀是語文的根本，所以我不再放縱他這種不拘的性格，在課下的時(shí)候跟他探討關(guān)于汽車的細(xì)節(jié)，所以他不再對我直呼姓名，更愿意跟我分享他自己制作的相機(jī)、手機(jī)還有汽車。

三、對特殊因材施教，還是對個(gè)別統(tǒng)一原則？

恩齊的“事跡”太多太多，以至于三言兩語說不完，而他是一個(gè)特殊的孩子，是一個(gè)完整的孩子，更是一個(gè)鮮活的孩子，他用自己的種種行為，來證明他是這個(gè)世界的唯一。也許現(xiàn)在不能真正做到因材施教，但我也不希望對他統(tǒng)一原則，所以希望他能夠在跟隨大體方向的基礎(chǔ)上，有自己的一點(diǎn)小特別。

龍應(yīng)臺有一段關(guān)于親情的話，如是說：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背景漸行漸遠(yuǎn)。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。”對于師生關(guān)系，更是如此。