讓教師在聽課中成長

王懷定

摘要：聽課作為一項教研活動，是提高教師教學水平、更新教育觀念的一條主要途徑。怎樣聽課，聽課后如何對一節課做出正確、科學的評價，并反思對照自己的課堂教學，不斷改進教學方法，提高教學能力？本文從四個方面介紹了聽課的技能與技巧及聽課的意義。

關鍵詞：教師;聽課;反思;成長

一、聽課是教師進步的基石

對于每個教師而言，上完課后再聽課，是一個向他人取經的好機會。所以，在日常教學中，我們不妨抽出時間，去聽聽優秀教師的課。因為這些教師都有自己獨特的教學方法和風格。通過聽課，反過來對照反思自己的課堂教學，就能找到自己教學中的不足和制約教學質量徘徊不前的原因。

二、聽課是教師自我反思的良方

聽課要有所收獲，就必須邊聽邊思考。思什么，怎樣思，聽課前我們必須要心中有數。聽課不思考就不可能對本節課做出正確的評價，更不會聽有收獲。每次聽課后的教學點評，都來自對聽課的認真思考。聽課過程中，要思考教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行，好不好。問題的設計是否有探究的價值，設計的活動是否有意義，即是真活動還是偽活動，能否為教學內容服務。本節課亮點和不足之處在哪里，原因是什么，對學生會產生哪些影響。

三、聽課是教師自我提高的營養品

聽課時還要對授課教師設計的每個教學環節進行認真的思考和分析，特別是對一些重要的教學環節，要細致入微地”品味”，認認真真地推敲，既要深入思考教學過程中的每一個細節在知識的形成，發展和應用過程中的作用，更要推敲其創新性合理性問題，如，這些細節對揭示知識本質有什么幫助和作用;這些細節是否能夠促進知識的構建，達到水到渠成的效果;這些細節對主持教學活動有什么作用。哪些細節設計的比較恰當，合理;哪些細節的設計需要改進，怎樣改進等。甚至在關鍵之處要對教師和學生所說的每一句話，所用的每一個教具，每一個手勢，活動中的每一步操作，評價語等，都要仔細斟酌，認真推敲。因為教學中的亮點和瑕疵，往往都隱藏在教學過程的細節中，稍縱即逝。

四、聽課是學會教的一條主要渠道

在教學中，我們會經常遇到這樣的問題，所教的知識都懂，課堂上也花了一定的工夫，但教學效果卻不佳。新上崗的青年教師這方面更有深刻的體會。同樣的課程，有的教師教得輕輕松松，學生的成績優秀，有的教師精力沒少費，成績卻上不去，這就是教學方法的問題。例如，我擔任的小學六年級數學教學，知識點零碎，涉及面廣，教師感覺很簡單，學生學起來卻很抽象，剛上課時，成績總是上不去。怎樣引導學生學好數學，怎樣讓學生輕松愉快地掌握知識點，理解概念的意義等等？通過實踐與聽課，我認為除了鉆研教材，了解學情，要利用業余時間向有經驗的教師請教，經常聽他們的課，觀看名師的教學光盤。聽課要會聽，要聽出門道。聽課就是學會教的一條重要途徑。不但要“聽”，還要“看”和“記”更要“思”，努力做到聽，看，記，思的有機結合，才能學會別人巧妙的教學方法。聽什么，怎樣聽？聽課時，首先要做到集中精力，一要聽教師的教學語言，不但要聽教師的語言基本功，如語言是否清晰流暢，是否簡練形象，是否使用普通話等。還要聽教師的語言藝術，如對問題的提出與闡述，對教學內容的分析講解，對學生的引導與評價，對教學環節的過渡與銜接等。

聽課，作為一項教研活動，課后還必須進行反饋式的交流，這就是我們所說的評課。通過評課，仁者見仁，智者見智，可以進一步明確認識，聽課后，應勤懇、主動地與他人交流看法，對照自己哪些地方還不足，從而不斷改進自己的課堂教學。

（責編? 吳? 娟）

參考文獻：

[1]梁繼武.課改需要怎樣去聽課評課[J].寧夏教育，2003（12）.