新形勢下小學數學低年級段數感培養策略

周美林

摘要：“數感”顧名思義是對數的一種感覺。它主要表現在理解數的意義，能夠運用數解決問題并對結果進行合理的分析。良好數感在數學的學習當中起著促進作用，數感的培養應該從小進行培養，從基礎開始，所以在小學的數學課堂上培養數感也是一份重要的學習任務。教師只有在課堂上不斷地培養學生的數感，并在生活中不斷地發展學生的數感，學生的數學素養才能得以提高。本文分析了培養數感的幾點策略。

關鍵詞：小學;數學;低年級;數感

在如今的形勢下，人們越來越重視數學的學習，數學往往是很多學生最頭疼的學科，這也暴露出來很多學生數感弱的缺點。只有增強學生的數感，學生才能夠對數學的學習更加得心應手。對于低年級學生來講，教師要不斷地幫助學生建立數感，這對于學生以后的學習生涯有著重大的影響。

一、從生活出發

數學是為生活服務的，同時也是來源于生活的，所以數學的學習應該與生活相結合。低年級的學生認知能力以及理解能力都比較弱，所以數學中枯燥難懂的文字往往會使他們對數學提不起興趣，更不要說數感的培養。小學生雖然年齡小，但他們擁有很強的好奇心，對周圍的事物有著很強的探索欲，所以在教學中教師要結合生活，從學生身邊感興趣的事情出發，讓學生認識數、理解數、愛上數。比如，教師可以帶領學生測量桌子、黑板、橡皮等身邊事物的長度，讓他們切身體會數字的意義。又或者可以帶領學生來到操場親自走上10米、20米、50米，讓他們對于數字的多少有個概念。將數學應用到生活中，往往能夠增強學生學習的積極性，也能夠加深他們對于數的感受。

二、進行數學活動

如今，很多教師都面臨著課堂氛圍差、學生學習不積極的現象，這直接影響著教師教學的質量以及學生學習的質量。在課堂上教師可以開展一些數學小活動來烘托課堂氣氛，并通過活動讓每位同學參與其中感受數學的魅力。比如，教師可以在課堂上準備一些小的虛擬物品并標上價格分給各個小組長，并將虛擬的100塊分給每位同學，在小組內進行虛擬的交易。相信在這個小活動中同學們都會踴躍參與，但同時也要維持好課堂的紀律。學生在實踐活動中學習、感受到的往往要多于教師的說教，能夠給學生留下更深的影響，激發學生學習的欲望。在實踐活動中推動學生成長，讓他們在快樂中學習，在學習中得到快樂。

三、鼓勵學生的異想天開

低年級的學生有著很強的好奇心，也總是異想天開。但往往應試教育將學生的想象力不斷地扼殺在搖籃中，形成固定的思維模式或許能夠暫時地提高學生的數學成績，但這不利于學生數感的形成以及數學素質的培養。猜想和估計是培養數感的有效途徑，所以在課堂上，教師要抓住學生異想天開的天性并進行鼓勵。在開啟新知識的時候讓學生積極思考并猜想得出結論，在學生猜想的過程中，學生的思維會被激發，新舊知識會進行碰撞，這樣學生也會形成自己的數感。對事物的估計把握是一種能力，教師要不斷地進行鼓勵，只有這樣，學生才會敢于思考，敢于去解決問題。

四、邀請家長參與其中

數感的培養只在課堂上是遠遠不夠的，這是一個長期的、潛移默化的過程，所以有必要邀請家長也參與其中。隨著科技的不斷進步，教師與家長的交流越來越方便，教師可以通過班級群、電話等形式與家長進行有效的溝通交流。比如，教師布置一些需要家長與學生共同完成的作業。例如，測量臥室的長度，稱量一個橘子和一杯水的重量。通過這些活動讓學生積累生活經驗，同時也增強了父母與孩子之間的親密關系。

總之，在倡導素質教育的今天，我們不能夠僅僅要求學生記住公式，更應該著重培養學生的數感，推動數學教學的質量，真正落實素質教育。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]王玉珠.小學數學低年級段數感培養策略分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（32）.