怎樣激發學生的歷史學習興趣

余國陽

摘 要：增強初中歷史教學課堂的趣味性，激發學生學習歷史的的積極性，讓學生的學習從被動變主動，本文從創設問題情景、形象課堂、補充歷史知識、啟發思維、運用現代教學手段等五個方面，就如何激發學生學習的積極性進行了探討。

關鍵詞：歷史課堂;激發;學習;積極性

對一個國家，一個民族來說，歷史教育對下一代的成長都是非常重要的。瑞士著名教育家皮亞杰說∶“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教師在教學過程中如何培養學生的學習興趣、學習熱情和良好的情感、態度尤為重要。教學中，學生對所學知識本身產生了濃厚的興趣，那么學習就變成了一件愉快的事，學生就會自覺得到參與到學習的活動中。結合自己的教學實際談談在課堂中如何調動學生的積極性。

一、創新情境導入，激發學生學習的興趣

所謂創設問題情景，就是在教學過程中，老師要有目的、有計劃、有層次地精心設計，把學生引入到一種與問題有關的情景中。在問題情境中，給學生自由想象的時間和空間，點燃學生思維的火花。例如：我在上部編版版八年級上第四單元第十五課《國民大革命》這一節課時，在上課前，老師講述了“一對男女從相識、相愛、結婚、生子、離婚”的過程” 把學生帶入情境，問：知道我們今天將要學習什么內容？學生響亮齊答：《國共合作》。以“婚姻發展的歷程”作為本課的導入，能極大的激起學生的求知欲望，帶動學生自主學習的積極性。之后上新課的內容，整節課的效果都非常的好。

二、課堂教學形象生動，吸引學生的注意力

歷史是一門描述性學科，要生動地再現已逝的歷史，離不開教師的描述，而教師描述的生動與否很大程度上取決于教師語言的感染力。它體現在語言的優美性上再如在講農村革命根據地建立時，教師可指出：“中國革命高潮快要到來”了，“快要”是什么意思？它是站在海岸遙望中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動母腹中的快要成熟了的嬰兒。感染力除了語言的優美性外，還可以是語言的幽默性、哲理性等。

三、合理補充教學內容，豐富歷史知識

中學歷史教材囿于篇幅，歷史人物的出現往往是“閃現式”的，這使歷史人物形象干癟。如果教師在教學中作合理的補充，既能使人物形象豐滿，又能增添歷史教學的生動性。中學歷史教材講對“林彪受傷養病”的問題，學生很感興趣，但教材又沒有相關補充。教師可作適當補充：平型關大捷后，林彪發了“洋財”，得到了戰利品──一件黃呢子軍大衣和一匹豐神健骨的駿馬“千里雪”。1938年3月，林彪率部到達呂梁山和太岳山脈，開辟了晉西南抗日根據地，與閻錫山的部隊為鄰，國共雙方協同抵御日軍的掃蕩。3月2日清晨，突然降了一場大霧。林彪不聽警衛員的勸說，獨自一人到住地村外去遛馬，不知不覺進入了閻錫山部隊的防區。被閻錫山部隊的士兵誤認為是“日本軍官”而開槍誤傷，導致了林彪長期需要養病，從而激發學生的歷史學習興趣。

四、啟發思維，調動學生學習主動性

美國華盛頓大學有這樣一個條幅："我聽見了，又忘記了;我看見了，就領會了;我做過了，就理解了"。這充分說明讓學生親自實踐，親自動手、動腦的重要性，因而教師應當設法從培養學生的自學能力入手，把更多的學習時間還給學生，讓學生有自主的學習意識，求知欲望和學習興趣，能自覺地進行預習、復習，積極參與學習活動。能獨立思考，肯動腦筋，主動提出問題，與同學進行交流，進而掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。同時教師不應獨霸講臺，重教不重學，"目中無人"，而應力求創設學生自主學習的情景，創造更多的學習機會，發揮自身的學習潛力，提高學生相互之間的競爭力和思維的活躍度，使學生善學、樂學、會學，從而能夠自由地支配時間，愉快地學習

五、運用現代教學手段，激發學生的學習興趣

在歷史教學中，如果教學方法得當，學生對歷史課的內容發生興趣，就能夠把精力集中在學習的對象上，他們的記憶就會持久、準確;思維就會敏銳、活躍，所以歷史教師在教學實踐中要運用錄音、幻燈、動畫、投影、視頻等多媒體現代教學手段，加強直觀教學，激發學生學習歷史興趣。

直觀教學能夠再現歷史，具有看的見，摸得到的優點，能直接說明問題，給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣，輕松愉快地學習歷史。普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點;一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現和觀察到的直觀而形象。例如我在上《國民大革命》這一課時，利用投影，設置北伐戰爭的地圖，輔以不同的箭頭表示作戰雙方的進軍路線。這更直觀更形象，更能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。所以在歷史教學中要運用現代教學手段，加強直觀教學，激發學生學習歷史的興趣。

總之，教師在歷史教學中應力求做到生動，不斷激發學生學習歷史的興趣和熱情。值得注意的是：生動性應以教材內容而定，并注意各種方法交替使用;由于受歷史教學時間制約，不可能事事都求生動，教學中應選擇典型人物或事件苦心經營、獨運匠心，一堂課能形成兩三個高潮就算成功了。生動性是歷史教學的生命，也是歷史教師永恒的追求。