彰顯信息技術德育魅力，讓核心素養(yǎng)扎根課堂

尹斌

摘要：2016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位。信息技術學科不但要讓學生掌握信息技術的基本知識和技能，還擔負著學生道德品質教育的重任。本文依據信息技術學科德育的優(yōu)勢，探討在信息技術教學中進行德育的具體實踐，讓核心素養(yǎng)在信息技術課堂落地生根。

關鍵詞：信息技術 核心素養(yǎng) 德育 教學

今天，隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術已經無處不在，它改變了我們的學習和生活方式，但信息技術中的一些不利因素也影響了青少年的健康成長。育人是教育工作的靈魂，它貫穿教育的整個過程?！吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》中明確指出：“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，并要負責任地使用信息技術。”2016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，指出學生發(fā)展核心素養(yǎng)是實現(xiàn)立德樹人基本任務的一項重要措施。這要求信息技術課程不僅要讓學生掌握信息技術的基本知識和技能，還要使學生形成符合信息社會的責任感和價值觀。然而，在信息技術教學中德育常常被弱化，成為不受重視甚至被遺忘的軟指標。信息技術課程雖然不像思想品德課程那樣進行系統(tǒng)的德育，但其學科特點決定了它在德育方面的獨特魅力?；谛畔⒓夹g教學中德育的優(yōu)勢，筆者試從下面幾個方面探討在信息技術教學中進行德育的具體實踐，使核心素養(yǎng)在信息技術課堂落地生根。

一、培養(yǎng)學生良好的行為習慣

英國哲學家培根曾經說過：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以支配人生。”一個人的健康成長與良好的行為習慣是密不可分的，良好的行為習慣也是形成健全人格的基礎。小學生正處于習慣養(yǎng)成的關鍵階段，信息技術課程的教學，大都是在電腦教室中進行的，教師首先要教育學生遵守機房的各項規(guī)則，引導學生愛護電腦設備和教室中其他設備，比如交互式一體機、桌椅、板凳等，讓他們遵守電腦教室制度，養(yǎng)成文明使用計算機的良好習慣;引導他們規(guī)范操作計算機，如不用力按開關、不亂敲鍵盤、不亂放鼠標、不亂按鼠標、按照開機和關機程序操作計算機、保持良好的坐姿、不私自將移動存儲設備接入電腦、定期查殺計算機病毒等;經常提醒學生在操作過程中不得隨意修改電腦設置，不得設置密碼，不刪除別人的文件，做到文明上課、文明上機。還可以把學生分成若干學習小組，共同學習，相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，當場處理，組與組之間進行評比。學期末，將學生的平時上機情況，記入平時成績，對行為習慣予以評價。良好行為習慣的培養(yǎng)不是幾節(jié)課可以完成的，這就要求教師自己首先起到示范作用，并要有耐心和細心，關注學生的行為，在思想上對學生進行行為養(yǎng)成教育，時刻提醒學生從自己做起、從小事做起，進而養(yǎng)成良好的行為品質。

二、培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的習慣

新課改倡導自主、合作和探究的學習方式。其中，“自主”學習排在第一位，其重要性顯而易見。合作和探究均是建立在“自主”之上的，但是由于小學生的年齡較小，他們在學習中的主動性不夠，自我控制能力還比較弱，所以培養(yǎng)學生主動學習的習慣很重要。在這一培養(yǎng)過程中，教師可以利用微課的方式讓學生自己動起來。微課的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)的教育理念，它能將知識細化，使知識變得更加形象直觀。微課是自由的，學生選擇學習的時間也是自由的，這體現(xiàn)了學生的主動性，讓學生的學習由被動變?yōu)樽灾鳌?/p>

家庭生活背景和生活環(huán)境不同，學生對信息技術的認知也不同，這就導致學生的信息技術水平有很大差異。有的學生能夠運用信息技術解決問題，而有的學生信息技術運用能力幾乎為“零”，要解決這一問題，分組合作是一個很好的方法。信息技術分組教學能發(fā)揮水平較高學生的優(yōu)勢，讓信息技術水平高的同學帶動水平一般的學生共同進步。在分組合作學習之前，先向學生說明學習任務，引導組內成員進行分工合作，說明需要哪些知識和技能才能完成任務，以及完成任務的評價標準。通過組內進行分工、組間進行競爭的方式開展學習活動，學生學習積極性大大提高;每個學生都有任務，組內成員間互相幫助，為完成任務獻計獻策。任務完成，老師再按照組內分工合作情況及任務完成情況進行點評。這樣多次訓練后，學生合作學習的能力得到培養(yǎng)，學生也能夠體會到合作的重要性。小組合作的學習方式能夠使學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，消除個人畏難情緒，增強自信心，有利于學生間相互交流，建立良好的人際關系。

三、培養(yǎng)學生信息技術使用道德

近年來，信息技術更新?lián)Q代迅速，移動終端設備日益普及，微信、QQ等社交平臺已成為青少年的重要交流渠道。然而，網絡的環(huán)境紛繁復雜和自身道德約束能力有限，青少年對事物的判斷能力有限，導致有些青少年社會責任感缺失，相關典型事件令人震驚。在日常教學中，我時常穿插一些相關的典型事件，如計算機病毒、信息泄露、黑客活動等給社會帶來的不良影響。針對這些典型事件，找到相應的法律法規(guī)條文及對事件的評論，加強對學生信息社會責任感的教育，讓學生認識到不正當使用信息技術會給他人及社會帶來危害，引導學生平時在生活中要遵守法律法規(guī)，合理地、負責任地使用信息技術，從而增強社會責任感。

四、培養(yǎng)學生優(yōu)良的意志品質

良好的意志品質可以促進學生綜合能力的發(fā)展。在信息技術教學過程中，一些學生不愿意主動探究學習，完全依賴于老師講解操作。學習中，一旦遇到問題，他們不能自己獨立完成，總是求助于老師或同學，甚至干脆放棄。針對這種情況，教師要嚴格要求學生，引導學生自己先動腦思考，嘗試獨立完成任務，以培養(yǎng)他們思考的習慣、克服困難的信心和能力，以及良好的意志。在某些情況下，教師可以要求學生如果自己不首先進行思考并嘗試操作完成任務，就不能向別人尋求幫助。平時對學生要求嚴格，并堅持不懈，學生獨立操作的能力就會大大提高，他們的自信心也會增強，進而增強他們的意志力。

教師可以通過自身的示范向學生展示遇到困難只要多動腦筋，堅持下去就能解決問題。這樣一來，學生遇到問題也會像教師一樣一步一步地去思考和嘗試，最終找到解決問題的方法;也可以讓部分意志力強的學生做榜樣，讓先完成任務的學生作為小老師展示操作，交流經驗，使意志力弱的學生提高自我效能，增強他們完成任務的信心。

信息技術教師應充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，不斷探索教材中的德育內涵，深入挖掘和收集信息技術教材中的德育材料。在教學過程中，將教材中隱性的德育知識落實在課堂上，增強德育的實際效果，在教授信息技術基礎知識和技能的過程中，實現(xiàn)德育和智力教育的雙重目的。通過這種方式，核心素養(yǎng)可以真正扎根課堂，實現(xiàn)從愿景轉變?yōu)閷嵺`的最終目標。

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