在化學教學中善用微型實驗的點滴嘗試

梁奮玲

【摘要】 ?微型實驗是近些年來發(fā)展迅猛的一種新型的化學實驗。微型實驗具有節(jié)約藥品、節(jié)省時間、操作安全、污染少等優(yōu)點，所以在當今的化學教學中，靈活善用微型實驗，為大大提高課堂效率起到事半功倍之功效。

【關鍵詞】 ?化學教學 善用 微型實驗 嘗試

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-089-01

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。經(jīng)實踐證明：化學實驗是中學化學教學中使學生獲得知識、技能和發(fā)展能力最有效的方法之一。目前，九年制義務教育化學新課標教材中的化學實驗比以往的類型更廣、更豐富、更全面，是學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。但是，課本中的某還存在一些不足之處：如有的實驗現(xiàn)象不明顯，有的費時太長，有的會污染環(huán)境等，針對這些問題，在進行化學實驗時，恰當?shù)仂`活運用微型實驗，既能有效地避免以上的情況發(fā)生，又能在短時間內(nèi)達到實驗效果。

在化學教學中，我就如何運用微型實驗進行了如下嘗試：

一、課前導入，激發(fā)興趣

早在二千多年前，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好之，樂之，就是指學生的學習積極性一旦高漲，就會以學為樂，欲罷不能。因此，上課前，演示幾個微型的趣味實驗：如“清水變牛奶”（向澄清石灰水中吹氣）、用“仙水寫字”（濃硫酸寫字）、“魔棒點燈”（濃硫酸和高錳酸鉀）等。把學生帶入到夢幻的化學世界里，使學生增強對化學科學的興趣。

二、在演示實驗中運用微型實驗，既節(jié)約時間，又提升課堂效率

教材中演示實驗，往往會因為藥品、時間或其它的一些外在因素而做不成功，導致費時又費力，達不到預期的課堂教學效果。這時，如果能靈活地運用一些微型實驗，便能較好地達到實驗效果，又節(jié)約了時間。

證明分子間有間隔，進行了如下實驗：

水和酒精混合時的體積變化實驗。取一干燥帶大膠頭（如圖1）的膠頭滴管，倒置，從導管口向滴管中加入顯紅色的水，水面約占總體積的一半（A處），再從導管口向滴管中加入無色的酒精，加滿滴管（B處）。用拇指按住管口，上下顛倒滴管兩三次，紅色的水和無色酒精混合，有少量氣泡產(chǎn)生，橡膠頭稍稍變“癟”。松開拇指，液面下降2cm—3cm（C處）。

此實驗儀器易得，操作簡便，用料很少，現(xiàn)象又明顯.學生對分子之間有間隔的理解則水到渠成。

三、在學生的探究實驗中運用微型實驗，培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力

在新教材中學生探究實驗，既有利于激發(fā)學生的思維狀態(tài)，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還可提高學生分析問題和解決問題的能力。但是，某些學生探究實驗，由于所用的裝置過于龐大，操作步驟太復雜，花費時間比較長，給學生親自動手操作帶來了極大的不便.為此，教師可以自行開發(fā)、設計一些微型實驗裝置來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗儀器，這樣不僅能節(jié)省時間、節(jié)約藥品，更能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

如“氧氣的制取和性質”實驗，可用下面的微型實驗來代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗：

1.實驗用品

多用滴管（1支細頸滴管，見圖2-1），燒杯，鐵架臺，酒精燈，試管，石棉網(wǎng)，溫度計，火柴，培養(yǎng)皿。

2H2O2CuSO4

2.反應原理： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2H2O+O2↑

水浴加熱

3.實驗裝置

（圖2-1） （圖2-2） ? ? ? ? ? （圖2-3）

4.實驗步驟

（1）用100mL的燒杯取半杯水，加熱至50℃。

（2）用1支細頸滴管吸取約2mL雙氧水和1mL硫酸銅溶液，將吸泡部分浸在熱水浴中加熱。

（3）將1支小試管裝滿水，用手指堵住試管口，試管口朝下，將滴管的細頸

端插入小試管，收集氧氣，（如圖2-3）。收集滿后，換另一支裝滿水的試管進

行收集，直至滴管內(nèi)沒有氣泡產(chǎn)生為止。

（4）收集滿氧氣的試管，可采取圖3所示的裝置進行存放。

（5）如圖4所示，將帶火星的木條伸入試管口，觀察木條是否復燃。

5.分析與討論

該裝置避免了檢查氣密性、取用固體藥品、連接儀器和給試管加熱等實驗操作，大大地降低了實驗操作的技術難度，也給學生探究氧氣的制備與性質提供了簡便易行的方法。

四、在練習中運用微型實驗，既增加趣味性，又啟迪學生的思維

在一些有關練習中運用微型實驗，既直觀，又增添趣味性，還能啟迪學生的思維，提升學生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)一道練習題：如右圖5所示，在鐵圈和銀圈的焊接處，用一根棉線將其懸吊在盛水的燒杯中，使之平衡。小心地向燒杯中央滴入CuSO4溶液，片刻后可觀察到的現(xiàn)象是（ ? ? ）

A.鐵圈和銀圈左右搖擺不定 ? ? ? B.保持平衡狀況

C.鐵圈向下傾斜 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.銀圈向下傾斜

綜觀所述，雖然微型實驗具有裝置微型化、試劑微量化、價格低廉、節(jié)約時間、節(jié)省藥品、減少污染等優(yōu)點，但尚未發(fā)展到取代常規(guī)實驗的程度，它只能作為常規(guī)實驗的有益補充，在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮更為積極的作用。我深信，在全面推進創(chuàng)新教育的今天開發(fā)具有實用價值和推廣價值的各種微型實驗裝置，靈活運用于教育教學中，以啟迪學生的創(chuàng)新思維，對提高中學化學教學質量具有廣闊的前景。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]九年義務教育教科書（人教版）《化學》上、下冊.

[2]張建新.幾種重要的金屬教與學設計《中學化學教學參考》.

[3]彭秋明.化學探究性實驗研究與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，《中學化學教學參考》.

[4]劉強，等.適合中學探究氣體制備與性質的微型實驗裝置，《中學化學教學參考》.