初中語文教學之探索

袁耀林

【摘要】語文知識是學習其它學科知識的基礎，因此，要重視語文學科的教學。筆者從多年的教學實踐中發現，當前的初中語文教學存在教學手段相對落后、單一，學生閱讀面狹窄等問題。面對這些問題，筆者認為初中語文教學應該改變傳統的語文教學觀和教學方法，設法優化課堂教學，重視培養學生學習的興趣，將課內教學和課外學習相結合。這樣才能有效提高學生語文綜合素質，促進學生全面發展。

【關鍵詞】教學觀;教學方法;培養興趣;閱讀教學

筆者一直擔任初中語文教學工作，在教學實踐和調查研究中總結得出，農村地方的初中學生因受文化氛圍的影響，學校的教學手段比較落后、單一。同時，囿于學生本身的生活閱歷，許多學生閱讀面狹窄，閱讀能力較低;作文內容空洞無物，胡編亂造，詞匯貧乏。因此，改變這種令人尷尬的局面，沖出這個困境是當前初中語文老師的當務之急。那么，要如何在初中語文教學中突出重點，突破難點，解決以上的問題呢？筆者認為有以下幾個策略。

一、改變傳統的語文教學觀和教學方法

著名教育家呂叔湘先生曾說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應該以學生的活動為主，老師的活動應該壓縮到最低的限度。”但傳統的語文教學則往往是以老師為“主角”，以學生為“配角”。在語文課堂上，老師博古通今，口若懸河，一講到底，有時還生怕講得不夠呢;或者以問代講，一問到尾，有時還擔心問得不夠深入呢。這樣的課堂只注重知識的灌輸，向學生提供現成的答案、結論，一味要求學生死記硬背。那么，學生讀書的時間、思考的時間、討論的時間全被“沒收”了，學生的能動性、創造性被壓抑了，學生的主動性、個性也被埋沒了。于是，學生成了被動接受知識的“容器”。

要落實新大綱、新教材的要求，就要將老師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生真正成為課堂的“主人”。教師應以“導”的角色精講課文內容，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，使其全身心地投入到學習上，并在學習、討論、交流的過程中，理解、掌握、運用所學知識。筆者覺得，一節語文課讓學生解決三個問題即可：一是學什么;二是怎樣學;三是學得怎么樣。只有改變傳統的教學觀和教學方法，學習先進的教育理念，才能在語文課堂上營造一種平等、寬松、開放、和諧的教學氛圍，讓學生愛上語文，提高語文學習效率。

二、培養興趣，養成學生自主閱讀的習慣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”創設“樂”的教學氛圍，寓教于樂之中，對培養學生學習語文的興趣大有幫助。語文教師要像像教育家魏書生那樣，做到“力求使用幽默風趣的教學語言，不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲，也盡可能使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動”。因為幽默的語言、諧趣的故事宛如春風化雨，比板著臉孔說書說教更易沁入學生的心田。教師幽默、諧趣、聲情并茂、抑揚頓挫的語言和教材中優美的文句更能引發學生的情感。同時，教師再利用多媒體手段創設教學情境，更能激發、培養學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，學生對語文有了興趣，他們就會自主去閱讀。我國著名教育家葉圣陶先生說過，學生應“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”。也就是說，教師要在閱讀教學過程中放心地把自主學習的主動權交給學生，讓學生運用其才智，開啟其悟性。這時，教師只需要從旁適當地“點”“撥”“扶”學生，鼓勵學生對文章提出質疑，指導學生抓住主要的矛盾，抓住本質的東西，抓住事物的內在聯系去解決問題。教師若能經常這樣做，學生自主閱讀的好習慣便能養成。

三、課內和課外相結合

農村學生的閱讀理解能力相對較差，寫作缺乏素材，這是由于農村學生閱讀課外書的機會比較少，出去開闊視野、豐富人生閱歷的機會也不多。那么，改如何在課堂上開拓農村學生的閱讀思維和視野，讓他們積累寫作素材呢？筆者認為，要課內課外相結合。所謂課內課外相結合就是說把課外大量的文學作品在課堂上綜合訓練，或在課堂上結合課內的文章進行比較閱讀、分析、理解。通過大量的讀讀、寫寫、練練，學生的閱讀理解的能力和寫作能力才會得到提高。

初中語文新大綱強調，“中學生要養成讀書看報的習慣，學會瀏覽、檢索摘錄，制作卡片，寫讀書筆記等讀書方法。課外閱讀每年不少于80萬字”。若要達到這些要求，語文教學就要由“課內”向“課外”延伸，也就是說“課內課外相結合”。班級里的書架和學校的圖書室有大量的書刊報紙雜志，為教師的閱讀教學提供了非常好的陣地。在圖書室里，學生可以廣泛閱讀、自主閱讀、選擇閱讀。正如魯迅先生說：“大可以看各樣的書，像蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來。”例如，我每周都會利用一節語文課讓學生自由閱讀各類書刊雜志，積累詞匯，摘抄精彩的句段或優美的文章，并寫寫讀書體會和隨想。這樣，學生在閱讀的過程中既享受了語言文字帶來的人生體驗和思想震撼，又在摘錄的過程中對文章進行了鑒賞、品味和感悟;在讀書筆記的交流中既可以互相學習，又可以相互促進。這樣，學生從傳統的課堂教學的束縛中“走出來”，進入自主自由的閱讀時間和空間，不僅開闊了學生的視野，而且又能讓學生積累寫作材料，為學生的寫作奠定了良好的基礎。

總而言之，語文教師要改變傳統的教學觀，學習先進的教學理念，重視培養學生學習語文的興趣和自主閱讀的習慣，并有計劃地、有目的地、有針對性地進行拓展課外閱讀。這樣，才能優化初中語文課堂教學，提高學生的語言文字能力，提高學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]朱紹禹.中學語文教學法[J].中華書局，2005.

[2]王淑娟.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].學周刊，2018（16）：61-62.