提高英語學困生的策略研究

杜啟剛

一、治單詞之困，英語學困生的第一大障礙就是單詞

起始階段，單詞語音學習的差異是產生兩極分化以及學困生的重要原因。學困生背單詞普遍存在死記硬背、容易忘的特點。治單詞之困的關鍵就是要讓學困生學會方法，記得簡單，讓單詞不再成為英語學習的攔路虎。我們可以從以下幾步入手。

（1）掌握拼讀、拼寫規則。其實英語字母的發音很多都跟漢語拼音類似，可以讓他們參考漢語拼音的拼讀方式，將“輔音”看作“聲母”、“元音”看作“韻母”來練習拼讀音節，找出拼讀規律。學會拼讀之后，按照讀音拼寫單詞，做到音形合一。通過練習拼讀、拼寫，就可以基本做到聽其音，知其形，見其形，知其音，這樣記單詞就會變得很簡單。例如：history，discover，relative這些詞的發音和拼寫都很相似，兩者結合著背，很容易記住。

（2）化長為短。英語單詞中有一些比較長的單詞，死記硬背就會更困難。可以把它們按音節分成幾部分去記。通過以上所說的拼讀、拼寫規則，把它一部分一部分的拼寫出來。例如：information，in-for-ma-tion，popular，po-pu-lar3.聯想記憶，反復復習。英語單詞很多都是互相關聯的。我們在記一個生詞的時候，可以聯想到許多和它相關的單詞，在頭腦中形成該詞的單詞庫，這樣既讓我們對所學的生詞印象深刻，又可以時常復習已學單詞，重復是增強記憶最有效的方式。例如：“waiter”這個詞我們可以聯想到詞根“wait”以及“waitress”，還有工作：hotel，restaurant;其他職業：teacher，driver，engineer，dentist等很多單詞。

二、治背誦之困——使學困生背之有效，背誦是英語學習的必需環節

語言的習得首先必須要有大量的輸入。學困生對于背誦往往是叫苦連天，他們大多是為了背而背。我認為要想治背誦之困，關鍵的是要讓學困生學會重點的背、靈活的背、有效的背，這樣他們才會有成就感，才會有動力。在這一點上主要應注意以下問題。

（1）背誦前。首先要認真聽課，課堂上教師的講解會幫助清晰地理解課文，明白重難點。認真聽課之后，基本應該能記住70%。而我們的學困生在上課環節就已經落下，課后對課文還很生疏，背也是死記硬背，不理解，有的甚至還不會讀，而在背誦上很重要的一點就是“誦”。不理解的死記硬背一是背不過，二是沒有用。

（2）背誦中。在背誦過程中，要重點記憶該文章中的生詞、短語、重點句、重點語法知識等。這些重點要背得非常準確，其他的不必一字不差，可以略有改動，或是適當的看一點提示，死板的背誦會讓學生失去興趣，望而生畏。另外有很多的學困生在背課文時拿著漢語翻譯去背，磕磕巴巴，這樣沒有培養出英語的思維和語感，也是低效的。

（3）背誦后。背誦完之后，最好能夠默寫下來，保證書寫上不會有問題。做題時，要回歸課本，找出本題的出處，課文中的原句。這樣既可以加深知識點的印象，又能夠使學困生掌握做題技巧。

三、治語法之困——使學困生學之清晰，語法是語言學習的關鍵

學習語法可以有效幫助我們更好的理解語言結構，做到舉一反三。學困生很討厭上語法課，覺得太枯燥、太復雜，主要還是因為他們沒有抓住英語語法的特點，很難學透。我認為治語法之困的關鍵在于要讓學困生學明白、學透徹，頭腦中要形成系統。英語語法有個很大的特點是注重形式的運用，而漢語表達時是注重用字。抓住這個特點，學習時頭腦就會比較清楚。例如：名詞變復數：女孩—女孩們girl-girls形容詞變副詞：快速的—快速地quick-quickly比較級最高級：高的—更高的—最高的tall-taller-tallest在語法方面使學困生抓住英漢語法學習的不同點和英語語法學習的關鍵點，就可以使他們學起來頭腦比較清晰，增強其自信和提高興趣。五、治課堂之困，使學困生學之高效課堂是學習的主陣地，學困生成績落后的主要原因就是課堂效率低。學困生上課精力不集中，思維不活躍，小組活動時很少參與，這樣課堂學習效果就差了很多。治課堂之困的關鍵在于要讓學困生學得高效，做到當堂掌握，不留欠賬。

（1）聚精會神地聽。在上課之前，學困生應該先做到課前預習，帶著問題去聽課。聽課過程中，一定要精力集中，跟上教師的節奏。正所謂“課上十分鐘，課下一日功”，認真的上一節課比課下一天的學習收獲都多。

（2）竭盡全力地記。英語課堂不同于其他學科課堂，它具有語言學習的特性，重在記憶和模仿。記憶是所有活動的前提，英語課上很大一部分任務就是要記。上完英語課不但要問自己學會了嗎，更要問自己記住了嗎。現在的課堂都倡導自主學習、合作探究，我認為英語課堂很多時候沒有必要探究，語言大多是一種約定俗成的東西，應多些時間給學生去記憶和運用，這樣才更高效。

（3）全心投入地練。語言學習必須要經過反復的操練，才能內化為自己的東西，英語課堂為我們提供了練習的好機會。而學困生在課堂上發言參與合作的很少，所以出現張不開嘴的現象。我們應鼓勵學困生廣泛參與課堂的討論和小組活動，這樣既有利于學困生的學習，又增強了班級的學習氛圍。聽是輸入，記是存儲，練是內化。在英語課堂上學困生應該把這三點力求做到最好，使課堂學習既充實又高效。

四、治閱讀之困——使學困生見之想讀，閱讀也是英語學困生的一大障礙

他們閱讀量很小，沒有語感，不懂閱讀技巧，在考試中閱讀題失分非常嚴重。其實閱讀和基礎知識是相互促進的，學習一篇閱讀題可以做到溫故知新，對語言的綜合能力的培養很有幫助。久而久之，每天閱讀就會變成一種樂趣、一種習慣。

（1）溫故知新。在一篇閱讀中，我們可以復習多方面的知識，如單詞、句型、語法等，無論是從橫向還是縱向都可以有很大的收獲，這是補差提高的好機會，學困生可以趁此機會解決之前的疑惑和難題。學困生在閱讀過程中標出生詞，通過詢問或查詞典還可以學到很多新的詞匯，其中包含一些重要、常用的而課本上尚未出現的詞匯，這樣慢慢積累也有利于學困生今后的閱讀。

（2）訓練閱讀技能。在閱讀中，閱讀技能的訓練至關重要，掌握了閱讀技能可以快速、準確地獲知文章內容。英語閱讀技能有很多，我覺得最重要的就是略讀和尋讀。略讀就是快速閱讀文章，抓住文章和段落的中心內容;尋讀就是快速掃視文章，找到解題所需的細節內容。學困生閱讀失分除了閱讀量小以外，閱讀技能欠缺也是關鍵。

（3）增強英語語感。學困生如果能堅持認真地做閱讀題，每天一篇閱讀材料，增加語言的輸入量，他們的語感很快就能培養出來，同時也鍛煉了英語思維，這正是學困生所缺乏的。學困生脫困不是一朝一夕、立竿見影的。除了以上的“六必治”外，還需要我們教師做其他很多的工作。祝愿我們的學困生經過刻苦的努力能夠盡快解困、脫困，做輕松自信的學習者，不畏艱難，一路前行。