就地取材

【摘要】隨著英語在教育中的地位逐漸加重，英語已經(jīng)成為目前教育中的重要組成部分，同時也成了每一名學(xué)生必須具備的一項語言基礎(chǔ)。作為語言性的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)同語文一樣，包含聽、說、讀、寫四大核心內(nèi)容。小學(xué)英語是幫助學(xué)生建立語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，聽說讀能貫穿整個階段，但是寫作教學(xué)卻往往得不到足夠的重視，這就需要教師“就地取材”來開展寫作課堂。本文就小學(xué)高年級英語寫作課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】就地取材;小學(xué)高年級;英語寫作;教學(xué)策略

【作者簡介】梁麗興，廣東省肇慶市封開縣漁澇鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

就地取材的教學(xué)方式，顧名思義就是從已有的教學(xué)材料中發(fā)掘?qū)W(xué)生寫作能力有提升作用的內(nèi)容加以利用，最終完成教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過研究，筆者發(fā)現(xiàn)英語的教學(xué)主要圍繞課本教材展開，這就是常規(guī)英語課的內(nèi)容。此外，還有聽力課、習(xí)題課等，教師很難有多余的課時開展寫作課堂。就地取材的方式恰好能夠適應(yīng)這樣的條件，教師不用專門花費(fèi)時間進(jìn)行寫作教學(xué)，只要從教材中挑選合適的內(nèi)容作為作文素材，就能將寫作教學(xué)滲透到課堂中。

就地取材能夠借助課堂進(jìn)行對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此教師必須要準(zhǔn)確發(fā)掘出教材中適合作為寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，才能有效提升寫作質(zhì)量，筆者下面對如何利用就地取材的方式開展寫作課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

一、對教材中的對話加以利用

在課本教材中，每一單元的對話都被編寫進(jìn)Let’s talk這一模塊。而教材編制這一模塊是為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力，因此這一模塊主要是對話形式的英語內(nèi)容，通常情況下教師在講解Let’s talk的內(nèi)容后，會讓學(xué)生與其同桌練習(xí)這一板塊，提高自己的口語能力。教師同樣可以在這一模塊中就地取材，可以讓學(xué)生續(xù)寫對話，或是復(fù)述對話的主要內(nèi)容等，將寫作訓(xùn)練融入其中。例如，在小學(xué)英語五年級《What’s your favorite food？》這一單元的教學(xué)中，Let’s talk的對話主要圍繞favorite food展開，在學(xué)生理解其主要內(nèi)容并進(jìn)行分角色的對話練習(xí)，讓同學(xué)們用英文敘述自己所喜愛的事物，可以是動物、植物、天氣，也可以是食物、職業(yè)等，讓每一名同學(xué)都參與到其中，在同學(xué)們敘述完之后教師可以讓他們對整篇對話進(jìn)行復(fù)述，在學(xué)生復(fù)述的過程中，教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)，改正其語句中出現(xiàn)的語法錯誤或是邏輯結(jié)構(gòu)，為他們的英語寫作奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以讓學(xué)生續(xù)寫內(nèi)容，以My favorite food為題用英語寫一段話介紹自己喜愛的食物，這樣的方式能夠提升學(xué)生的寫作熱情，有效提升寫作水平。

二、對教材中的單詞加以利用

教材中不僅編制了課文，還總結(jié)了每一單元的單詞表，單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是寫作的基礎(chǔ)。通常情況下，教師在講解單詞時，除了教會學(xué)生單詞的讀法，還要講解單詞的含義、詞性以及用法。單詞的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生豐富自己的詞匯量，進(jìn)而能夠應(yīng)對各種各樣的寫作主題。教師同樣可以從單詞入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，在六年級英語Unit 2的單詞表中包含library、post office、hospital、cinema等地點名詞以及next to、turn right、turn left等詞匯，教師在講解完單詞的大義后，可以在黑板上畫出一幅簡單的地圖，標(biāo)明圖書館、輸電、電影院等地址，讓學(xué)生利用所學(xué)單詞組成短語，再連成語句，最終寫成一篇小短文。此外針對一些有聯(lián)系性的單詞，教師都可以在講解完單詞后，課后教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容布置相關(guān)作業(yè)，讓同學(xué)們利用剛學(xué)過的單詞進(jìn)行寫作，敘述自己家到學(xué)校是如何走的，需要經(jīng)過哪些標(biāo)志性建筑物，遇到路口需要向哪里轉(zhuǎn)彎等，這樣既加深了學(xué)生對單詞的理解，還能有效提升學(xué)生寫作能力。

三、對教材中的句型加以利用

句型主要體現(xiàn)在課文中，也就是教材中的Read and write這一模塊，在講解課文的過程中，教師不應(yīng)該只注重翻譯，還應(yīng)該提煉出有用的句型，為學(xué)生的英語寫作提供幫助。例如在六年級英語上冊Unit 5 What does he do？中的Read and write主要講述了Hu Bin、Sarah、Robin三個人的職業(yè)，其中描寫Hu Bin：He is good at football.這句話中教師可以提煉出be good at擅長做…這一短語，學(xué)生在寫作的過程中就能夠通過這一短語造句，使英語作文更富有色彩。除此之外課文中He wants to work in a gym.一句話中還能提煉出I want to do…的句型，這個句型是我想做…的意思，當(dāng)學(xué)生遇到以理想為主題的英語寫作時，就能通過這一句型來描述自己未來的職業(yè)。

四、結(jié)束語

總而言之，教材中的作文素材是非常豐富的。教師必須認(rèn)識到就地取材對英語作文課堂教學(xué)的便利性，這樣既能節(jié)省時間，還能夠?qū)懽魅谌胝n堂中，讓寫作訓(xùn)練在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中都能得以體現(xiàn)，最終獲得高質(zhì)量的寫作教學(xué)成效。而且小學(xué)英語高年級的寫作教學(xué)是一個長期的過程，教師在英語教材的講解過程中，必須加大對每一單元、每一模塊的重視，必須認(rèn)真對待教材中的內(nèi)容，發(fā)掘教材中的重點作為寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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