淺析小學語文低年級口語交際教學的重要性

陳星娥

摘 ?要：口語交際能力實際上就是人們口語表達、日常交際的能力，它是現代生活中人們必備的技能之一。尤其是對于小學低段的學生來說，培養他們的口語交際能力是十分有必要的。因為小學低段的學生年紀相對較小，他們的語言表達相對沒有邏輯性，那么小學生進行口語交際能力鍛煉時，就可以促使他們的表達能力言之有序，有效的提高他們的口頭表達能力以及交際能力，有助于學生語文寫作水平的提升。此外，教師重視小學生的口語交際能力的培養，可以有效地提高學生傾聽以及表達、應對能力，使學生具備良好的人際交往素養。

關鍵詞：小學語文;低段學生;口語交際;重要性

前言：

在現代教育發展的過程中，學生口語交際能力受到了越來越多的重視。在日常教學過程中，培養學生的口語交際能力，有利于提高他們的智力水平，促進他們活潑外向性格的形成。但作為小學語文教師，必須要對口語交際的重要性有所理解，才有可能將口語交際當做自己工作當中的重點。在教學中重視學生的口語交際能力的培養，才可以有效的提升學生的邏輯思維能力，提高教師的教學質量，促進學生溝通與社會交際能力的發展。

一、培養小學生具備基本的口語能力，為進一步學好漢語奠定基礎

在小學教育階段，由于小學生的好奇心強、比較活潑好動的特點，所以枯燥乏味教材內容他們很難學習下去。但如果小學生沒有進行有效的口語交際的訓練，就會對其以后的溝通交流活動造成一定的影響。那么在教學過程中，教師可以有效的借助語文教材，找尋語言交際的訓練點，讓學生進行學習活動，這樣他們相對比較容易進入學習的狀態。并且對小學生進行口語交際教學，可以有效的使其具備基本的口語表達能力，為學好漢語奠基一個良好的基礎。

例如：在學習小學一年級語文教材《四個太陽》這一篇文章時，學生看到文章的題目就會產生一個疑問，即為什么會有四個太陽？那么在這個時候，教師就可以充分利用學生的好奇心，讓學生們進行討論并回答問題。然后教師根據學生討論的情況，讓學生們回答問題。最后教師對學生回答進行補充與總結。這樣就可以讓學生在課堂教學過程中，使自己的口語交際能力得到提升，進而提高學生課堂的學習效率。

二、培養小學生得體的談吐舉止能力，具備初步的禮儀口語交際能力

由于小學生受到年齡或者經歷的限制，在與人交流時，有些話說不合時宜，所以對其進行口語交際能力進行培訓是很有必要的。教師在教學過程中，要讓學生學會應對，在與其他人溝通交流時，要理解、尊重對方。并根據自己的教學經驗，培養學生明辨是非能力的形成，讓其逐漸的形成自己的觀點與意見。此外，教師在教會學生靈活應對的同時，還要培養學生養成良好的文明交際的習慣，從而達到與人和善進行溝通的目的，使其具備初步的禮儀口語交際能力。

例如：在小學二年級語文教材口語交際中，有一個話題討論：“長大以后做什么？”那么教師就可以讓學生自己先寫出來，然后再分組進行討論，但在討論過程中，為了確保每個人都說出來，教師可以讓學生將組內每一位學生所要做什么寫到紙上。這樣也可以有效的保證每一位學生說的時候，其他學生認真的聽講。最后每一組派兩個或者三個代表，將自己長大以后想要做什么上臺進行演講。這樣就可以促進學生主動的去交流，有效的提高學生口語交際能力。

三、鍛煉小學生具備嚴謹的思維能力，能夠有邏輯性與他人進行交流

由于小學生思維邏輯沒有充分的建成，在與其他人溝通時，有些邏輯不通的話，會讓人很難理解其意思，所以對其進行口語交際教學很有必要，在進行口語交際訓練時，要讓學生學會表達，但學會表達不是想說什么就會說什么，而是要學會換角度思考，站在聆聽者的角度思考，怎樣說才可以讓聽者明白、理解。在教學過程中，教師還應加強對學生邏輯思維的培養，引導著學生可以條例清晰、語言通順的進行表達，進而能夠與其他人有邏輯的進行溝通交流。

例如：在學習小學二年級語文教材《大禹治水》這一篇文章時，為了提高學生的思維能力，教師對教材進行講解，然后讓學生進行合理的續寫。比如，教師可以利用教材圖片、視頻進行課程的講解，然后引導著學生去合理的續寫故事，最后教師在選擇幾個寫得比較好的學生，讓他們上臺進行朗讀。以此來激發學生的學習熱情，鍛煉小學生的思維能力，使其可以能夠有邏輯性與他人進行交流。

總而言之，在小學低段教育教學過程中，小學生進行系統科學的口語交際訓練，對其未來的發展是十分重要的。它可以提高學生語文課堂的參與度，有效的強化學生的言語表達能力以及人際社交能力，由此可見，在小學低段語文教育實踐中對于學生進行口語交際教學是十分必要的，且還有著不可言喻的重要意義。

參考文獻

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