無素養不教育

楊霞

【摘要】農村教育中家庭教育缺失嚴重，導致學生缺乏真實的英語學習環境，良好的英語學習習慣無法養成，學生不敢說，無法說，不愿說，不愿思。教學中創建“樂說”環境，創新“溝通”方式，提供“敢說”平臺，從而提高學生英語綜合能力。

【關鍵詞】家庭教育缺失;農村初中生;培養;英語核心素養

目前，農村教育中家庭教育缺失嚴重，主要表現為：其一，農村多為寄宿制學校，家長無法干預學生學習;其二，父母文化水平較低，無法給學生創造良好的英語學習環境;其三，農村外出務工家長多，隔代教育現象突出，祖孫之間代溝嚴重，爺爺奶奶多負責學生起居，不能兼顧孩子的學習和心理狀況。受家庭教育缺失的影響，學生缺乏真實的英語學習環境，英語學習自信心不足，良好的英語學習習慣無法養成，英語核心素養缺失。然而，英語是一門以交流為主的學科，“敢說”“樂說”“多說”是學好它的前提。針對因家庭教育缺失而造成英語學習環境缺失和學習效果不好的問題，本人探究了在家庭教育缺失背景下，農村初中生如何培養英語核心素養，如何優化英語學習環境，從而最終提高學生英語綜合能力。

一、家庭教育缺失對學生英語學習的影響

（一）學生不敢說，無法說

中國是一個講究孝道和父母威嚴的國家。自古以來父母與子女的相處方式都是要求孩子順從、聽話，這種“威嚴教育”“聽話教育”使得孩子白小就喪失了與成人對話的意識，漸漸地喪失了好奇心，養成了順從他人的習慣。而這種“聽話”心理會讓孩子下意識地避免“挨訓”，延伸到學習中，造成了學生“不敢”說英語的心理，放棄了學習英語的主動權，造成了英語學習環境的惡化。

（二）學生不愿說，不愿思

農村中學多為寄宿制學校，沒有足夠的學習英語的家庭環境。在寄宿制學校中，由于家長干預較少，學生缺乏有效的方法指導，加上深受“知識第一”思想的影響，家長過度地看重學習成績，致使學生習慣了盲目地“記筆記”“背筆記”，至于“學習英語的意義”，以及“如何有效地進行英語聽說活動”，學生從不考慮。久而久之，學生不愿讀、不愿說！不愿思考，只一味地死記硬背，英語學習興趣逐漸喪失。

二、培養英語核心素養的策略

（一）創建“樂說”環境，培養語言能力素養

語言能力，是指在社會交往中交際者能通過語言進行行為理解與表達的能力。要想培養語言能力素養，聽說教學是關鍵。而由于家庭教育的缺失，農村學生普遍存在“不敢說”的障礙。鑒于此，教師需要創建“樂說”環境，讓學生受環境感染樂于表達、積極表達，逐漸提高語言表達能力，培養語言能力素養。例如，在日常英語教學中，教師可以進行如下活動，創建“樂說”環境：1.營造積極樂觀的英語學習氛圍。在班級中張貼一些標語，如“Don't be shy，justhave a try.”“Believe in yourself."鼓勵學生勇敢、自信地說英語、學英語，克服恐懼心理。2.打造“口語授課”環境。英語課上，教師要帶頭兒說英語，為學生提供真實自然的語言學習環境，讓學生不經意間聽英語、說英語，逐漸提高英語聽說能力，提高英語表達自信心，培養開口說的習慣。3.組織豐富多樣的“說英語”活動。語言作為人們交流溝通的一種方式，用教學的方式學習語言，本身就會給學生造成任務壓力，不利于輕松學習。所以，在教學中，教師要盡量打造輕松的語言學習環境，比如，設計“影視人物模仿秀”活動，引導學生模仿一些有趣的人物臺詞，輕松說英語。在這樣“樂說”環境中，學生不僅學習了詞匯的語音、語調，而且進行語言的熏陶，有利于增加語言表達自信和培養語言能力素養。

（二）創新“溝通”方式，培養文化品格素養

文化品格素養，是指理解中外文化現象，在中外文化比較中提高對自己母語文化的認同感。在滲透文化品格的過程中，學生沉浸在語言文化環境中學習語言知識，交流文化。因此，要想培養文化品格素養，彌補家庭教育的缺失，教師可以引導學生創新與父母溝通的方式，用英語來大膽表述自己的思想與觀點。教師還可以分享一些文化色彩濃重的視頻、音頻，讓學生浸潤在英語文化環境之中，等等。由此建立學生的文化認同感，培養文化品格素養。例如，在日常英語教學中，教師鼓勵學生教家長一些簡單的英語口語，可以鼓勵同學之間或好友之間用英語書信進行交流，敘述自己的日常生活，促使學生進行語言運用。

（三）提供“敢說”平臺，培養學習能力素養

學習能力素養，簡單來說就是提高學習效率的能力。學習能力素養的提高可以給家庭教育缺失造成的英語資源缺失、學生被動學習英語帶來積極的影響。在培養學習能力素養的過程中，教師給學生要多創設“說”的機會，打消學生說英語的恐懼心理;可以經常組織英語演講、故事會、課本劇等活動，給學生提供學英語、說英語的平臺和機會，提高學習能力。例如，設計課前口語訓練活動。在每一節英語課之前，提前安排一名學生做簡短的英語演講或者推薦一部好電影、一本好書。演講或推薦之后，老師針對該同學的展示提出幾個問題，讓其他同學回答，學生們的口語表達能力和聽力都能得到提高。

三、結語

在農村中，家庭教育缺失給英語學習帶來了極大的困難。教師面對這樣的教學困境，采取培養英語核心素養的一系列策略，對農村學生英語核心素養的培養與提高能夠對學生們擺脫英語學習的束縛有很大程度上的幫助。

參考文獻：

[1]周琴.農村初中英語教學中培養學生核心素養的實踐與研究[J].中學生英語，2016（46）.

（責任編輯范娛艷）