“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學指導策略分析

江興東

摘 ?要：在當前社會經濟飛速發展的推動下，網絡信息技術也在實現著飛速進步且被廣泛運用于各個行業，“互聯網+”模式已經開始成為一種新的浪潮，對公眾的日常生活有著重要的影響。在這種背景下，初中語文閱讀教學需要依據互聯網發生改變。本文對“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學指導策略進行簡要分析。

關鍵詞：“互聯網+”;初中語文;閱讀教學;指導策略

當前的時代屬于信息化時代，各行業的發展和前進都離不開信息化的扶持和推動，而對于現代教育來講，要想緊跟社會發展步伐，轉變自身的教育觀念，初中語文閱讀教學要想實現創新的第一步就是熟悉“互聯網+”的運營模式和內容，從而幫助學生更好的進行學習，提高教學質量。

一、利用互聯網設計開展課前預習活動

在接觸新課內容之前，學生需要將自身的經驗與教材內容進行融合，并在自身已有的知識框架結構基礎上對新要接觸的知識點進行更新和選擇，完成兩者的融合，從而為新知識的吸收奠定基礎。這個過程中，學生自身為主體，而教師需要做的，就是設計和組織開展課前預習活動，為學生將自身的知識框架和新知識的融合過程中創造一個合適的空間，讓學生能夠擺脫傳統教育的束縛和限制，實現真正的自主學習。在新課改的要求下，教師需要充分尊重和體現學生的課堂主體地位，但是由于課堂的教學資源有限，學生無法實現真正的獨立，而利用互聯網開展和設計的課前預習活動，不但能夠為學生提供充足的學習資源，也能激發學生自主參與學習的興趣和積極性，從而為開展閱讀教學奠定基礎。

教師在教學人教版初中語文九年級上冊《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》一課時，在課前，教師可以將這篇文章的寫作背景利用微課的形式展示給學生，并要求學生在觀看微課內容的同時組成網絡小組，收集伏爾泰的生平事跡、代表作等，如有的同學搜集到：伏爾泰的父親希望他將來能夠成為一個法官，但是伏爾泰希望做個詩人;有的同學則搜集到伏爾泰的代表作品：《哲學通信》《形而上學論》《路易十四時代》等，然后在小組內開展討論，教師也與各小組進行互動，在幫助學生的課上閱讀進行預習的同時也能幫助學生記住學習重點，提高教學質量。

二、提高教師自身對于“互聯網+”的認識和使用能力

在初中語文教學過程中，教師是開展教學活動的引導者，也是學生在學習海洋中航行的“燈塔”，因此要想開展基于“互聯網+”的語文閱讀教學，首先就需要教師自身對“互聯網+”有一定深度的理解和熟練的使用技術，以此來規范學生的學習活動。一方面，對初中語文閱讀教學的改革源于教師的實際行動，但是當前部分教師對于“互聯網+”的認識程度并不高且沒有受過專業的技術訓練，因此自身在操作上并沒有優勢，導致語文閱讀改革活動無法前行;另一方面，對當前初中語文閱讀教學模式進行變革的主要核心就是需要教師將自身的想法轉化為實際行動力，但是由于自身知識和能力的限制，教師無法很好的完成對于“互聯網+”技術的拓展，因此不能正確的引導學生進行實踐活動。所以要想更好的將“互聯網+”融入到初中語文閱讀教學中，就需要教師提升自身的信息技術能力和專業素養，確保有能將自身想法變為實踐行動的動力推動，從而完成課堂教學改革。

學校可以定期開展關于“互聯網+”技術和使用能力的培訓班，組織語文教師分批次接受培訓，并設置嚴格的考核制度，規范教師的培訓過程，對于考核不通過的，組織其進行再學習活動，確保每個語文教師都能具備優秀的“互聯網+”使用技術和能力。另一方面，學校鼓勵教師在課下利用網絡進行自學活動，通過觀看和瀏覽其他優秀教師的教學視頻來完善自身的教學系統，如在教學人教版初中語文九年級上冊《出師表》一課時，教師要讓學生明確作者和寫作的背景，并自主探索三國時期的故事，拓展學生的閱讀范圍，幫助學生更好的積累相關知識。

三、利用“互聯網+”培養學生良好的閱讀習慣

在新課改的推動下，要求教師需要在課堂中充分尊重和體現學生的主體地位，適當的將課堂主導權交到學生手中，引導學生完成自主學習。而強化學生自主閱讀能力最好的途徑就是提高學生對于閱讀的興趣，激發學生在“互聯網+”模式下自主對于閱讀資源的探索，只有這樣才能更好的開發學生的自主閱讀探索能力，使學生完成自主學習的目標。另一方面，對于學生良好閱讀習慣的培養也至關重要。在課下時間，很多學生希望在閱讀過程中能夠得到教師的指點和幫助，如果教師能夠很好的抓住學生的這一需求，通過互聯網在課下實現與學生的溝通和交流，不但能夠培養學生良好的閱讀習慣，也能強化師生之間的關系，使學生能全身心的投入到閱讀教學過程中。

教師在教學人教版初中語文九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》一課時，可以在課下利用微信、QQ群等形式開展閱讀教學，先讓每個學生飽含深情的朗讀一邊課文，然后教師指出學生的優點和缺點，并提出解決方案，如有的同學在朗讀“我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌”這一句時情緒顯得比較深沉，教師就可以進行解釋：老水車對河的依戀象征著作者對祖國的依賴和熱愛，但是數百年來祖國經歷了太多苦難了。所以顯得比較深沉，通過這種形式，不但能夠完成對于學生閱讀過程的指導，也能幫助學生深層次的理解課文的含義。

當前，“互聯網+”的教學模式開始大范圍的推廣，不但能夠提高教師的教學效率和質量，對于學生自身量的累積和學習能力的發展也有著至關重要的作用。

參考文獻

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