鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀課分析

米潔

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要達(dá)到文思泉涌的境界，閱讀最基礎(chǔ)，最必不可少的。中考與高考中閱讀所占的比重越來(lái)越大，所以提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。目前鄉(xiāng)村中學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了閱讀課，但是還存在效率不高，閱讀材料不符合需求等問(wèn)題。閱讀可仍需要改進(jìn)，與提高閱讀能力和寫(xiě)作能力聯(lián)系起來(lái)。

一、鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀課現(xiàn)狀

大多數(shù)鄉(xiāng)村中學(xué)都設(shè)有閱讀課，以某中學(xué)為例，每周一下午第一節(jié)課和第二節(jié)課是閱讀課，閱讀的書(shū)籍由學(xué)校圖書(shū)室分發(fā)，每本書(shū)的閱讀時(shí)長(zhǎng)是兩周，每閱讀完一本書(shū)學(xué)生需要在讀書(shū)筆記中摘抄陌生的字詞和好句，以及書(shū)寫(xiě)讀后感。但是在閱讀課中仍存在著一些問(wèn)題。

（一）圖書(shū)的問(wèn)題

首先是選書(shū)的問(wèn)題，圖書(shū)館的很多書(shū)都是2001年到2005年間出版的，距離今天時(shí)間較長(zhǎng)，一些天文、物理方面的知識(shí)很可能已經(jīng)落后了，學(xué)生也無(wú)法從閱讀的書(shū)中掌握時(shí)事。一些書(shū)目涉及到算法之類(lèi)的，適合專(zhuān)業(yè)人士看，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)趣味性很低，達(dá)不到科普的效果。而且圖書(shū)館中的書(shū)大多都是一些名不見(jiàn)經(jīng)傳的書(shū)，我們提倡的是閱讀經(jīng)典名著，名著之所以被稱(chēng)為名著，就是因?yàn)樽髡咴谖恼轮邢胍磉_(dá)的思想和寫(xiě)作的手法令人稱(chēng)奇，這些是假心靈雞湯類(lèi)的書(shū)達(dá)不到的。所以需要符合初中年齡段的，有一定趣味性的書(shū)籍。而且書(shū)籍要包含古今中外小說(shuō)，詩(shī)詞、詩(shī)歌，以及科普文。

其次是圖書(shū)管理的問(wèn)題，每次去圖書(shū)館換書(shū)的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)丟書(shū)的情況，由于全班同學(xué)的書(shū)都是一樣的，公共書(shū)籍上不能寫(xiě)名字，課代表收書(shū)的時(shí)候很混亂，所以很難發(fā)現(xiàn)是哪位同學(xué)把書(shū)弄丟了。

（二）學(xué)生的問(wèn)題

每周的閱讀課是學(xué)生最期待的課程之一，因?yàn)殚喿x課不會(huì)被提問(wèn)。由此可見(jiàn)大部分學(xué)生對(duì)于閱讀課的認(rèn)識(shí)不夠充分，效率不高，讀后感大多應(yīng)付。文學(xué)閱讀考察的是學(xué)生的狀態(tài)，深入了解文學(xué)的復(fù)雜系統(tǒng)，如果不能深入，則閱讀效果很難呈現(xiàn)。①換句話說(shuō)，學(xué)生的閱讀并沒(méi)有體現(xiàn)到寫(xiě)作上來(lái)，寫(xiě)作的時(shí)候仍然是流水賬式寫(xiě)作，沒(méi)有運(yùn)用寫(xiě)作技巧，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)句，也缺乏誠(chéng)摯的感情，有的同學(xué)甚至連中心思想都表達(dá)不明確?？荚嚨臅r(shí)候課外閱讀題得分仍然不高。

（三）教師問(wèn)題

閱讀課成為了一些教師最輕松的課。有的老師在閱讀課上除了維持紀(jì)律外感受不到他的存在。有的老師連學(xué)生閱讀的書(shū)都沒(méi)有看過(guò)，學(xué)生不清楚閱讀課自己該完成什么樣的任務(wù)。而有的老師把閱讀課當(dāng)成了課內(nèi)閱讀來(lái)上，把閱讀材料當(dāng)成了閱讀試題，使學(xué)生不能自主閱讀。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身職責(zé)和任務(wù)的理解，并自覺(jué)規(guī)范、創(chuàng)新自己的行為。②

二、鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀課改進(jìn)措施

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)中的主體，因此要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先在選書(shū)上要在書(shū)籍質(zhì)量過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上選擇學(xué)生喜歡的，有興趣的書(shū)籍。不能一味的追求經(jīng)典，讓初中生看文言文版的《紅樓夢(mèng)》顯然是不可能的，也不能只追求學(xué)生喜歡，把一些漫畫(huà)、言情小說(shuō)引入閱讀課堂也是不合適的。在閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生主動(dòng)的閱讀，而不是教師領(lǐng)著學(xué)生讀。對(duì)于閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己交流、討論，然后教師補(bǔ)充、完善。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)學(xué)生的閱讀題了八點(diǎn)要求：1、在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用字。2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度（閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右）。初步掌握精讀和略讀的方法。3、整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，理會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)。4、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。5、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。6、誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。7、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等讀書(shū)方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2—3部）。

課外閱讀會(huì)遇到大量的生字詞，因此教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，督促學(xué)生利用字典等工具弄清楚生字詞，并利用讀書(shū)筆記、卡片等掌握好生字詞。學(xué)生能力的提升，離不開(kāi)老師的循循善誘。2教師要幫助學(xué)生明確閱讀課的目標(biāo)和每節(jié)課的任務(wù)，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們讀完之后進(jìn)行思考，然后小組討論交流。

教師應(yīng)當(dāng)有把課外閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺少素材，老是舉同一個(gè)例子，課外閱讀正是收集寫(xiě)作素材的機(jī)會(huì)。假如這一周讀了散文集，可以要求學(xué)生在本周的作文里化用一個(gè)散文集里你覺(jué)得優(yōu)美的句子;如果讀了一本小說(shuō)，可以分析作者是怎樣敘述一件事的，是按正敘還是倒敘，或者插敘，是運(yùn)用了心理描寫(xiě)還是神態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)作或者語(yǔ)言描寫(xiě)，有沒(méi)有運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問(wèn)，然后嘗試著運(yùn)用這些手法寫(xiě)一篇記敘文。只有親自使用這些表達(dá)手法和修辭手法，對(duì)比沒(méi)有使用手法的文章，學(xué)生們才能更加深刻理解這些手法的作用。

總而言之，在閱讀占比約來(lái)越大的情況下，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開(kāi)展閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力，但是目前在圖書(shū)和具體實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，選擇的圖書(shū)不僅要質(zhì)量過(guò)關(guān)，而且要符合初中階段學(xué)生的需求，不可揠苗助長(zhǎng)。教師在閱讀課中也要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間。其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高閱讀效率和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]董學(xué)文、張永剛《文學(xué)原理》，第28頁(yè)，北京大學(xué)出版社2001年出版

[2]魏可媛、趙勇.《普通高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)》.第139頁(yè)，南昌：江西人民出版社，2018.10

[3]魏可媛、趙勇.《普通高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)》.第220頁(yè)，南昌：江西人民出版社，2018.10