小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法及效果研究

黃杰才

摘 要：目前在小學(xué)教育當(dāng)中，不僅僅要求教師向?qū)W生教授課本知識(shí)，還要求教師注重學(xué)生的心理教育。本文講述了在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該如何將心理健康教育滲透其中。概述了以課堂內(nèi)容為中心，利用心理健康教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生們的良好人格，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的心理健康程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；心理健康教育；人格培養(yǎng)

引言：

隨著社會(huì)的進(jìn)步、新課程的改革，目前的小學(xué)教育在教授課堂知識(shí)的同時(shí)，還要求教師加強(qiáng)心理健康教育的滲透，在語文教學(xué)的過程中幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生們的良好人格。運(yùn)用這種方式使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、概述心理健康教育的滲透

教師可以在一系列的教學(xué)活動(dòng)中將心理健康教育滲透其中，并根據(jù)學(xué)生們的年齡和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的滲透策略。可以通過開展主題班會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诨?dòng)中學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的心理健康教育有著較為死板的弊端，無法引起學(xué)生們的興趣。采用開展活動(dòng)這種形式將心理健康教育滲透到日常生活當(dāng)中，可以幫助學(xué)生在潛移默化中達(dá)到教育的目的。

二、如何在小學(xué)語文教育中滲透心理健康教育

（一）圍繞教材內(nèi)容開展?jié)B透式心理健康教育

情感是讓學(xué)生們培養(yǎng)出良好的健康人格的心理因素之一。教師在對(duì)學(xué)生心理健康教育時(shí)，要圍繞著課本內(nèi)容進(jìn)行，利用文章內(nèi)容作為載體，使學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中，可以控制自己的情感表達(dá)，也可以在文章閱讀過程中理解作者的情感內(nèi)容。教師可以通過對(duì)文章中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出屬于自己的良好的情感，將不良的情感和情緒進(jìn)行修正。在小學(xué)教育當(dāng)中語文教學(xué)是非常重要的，可以幫助學(xué)生們塑造美好的心靈。

（二）以教學(xué)內(nèi)容為中心開辟教學(xué)空間

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，開展具體的小學(xué)語文教學(xué)，以課本內(nèi)容為中心對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和安排。根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，為學(xué)生們開辟更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，以促進(jìn)學(xué)生更好地消化吸收獲得的知識(shí)。教師可以在課文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們思考文章主人公所具有的人格品質(zhì)，將課本內(nèi)容和心理健康教育緊密地結(jié)合起來，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到各種優(yōu)良品質(zhì)的同時(shí)，也可以促進(jìn)對(duì)這些優(yōu)良品質(zhì)的模仿和學(xué)習(xí)。學(xué)生在無形之中提高了自身的思想認(rèn)知，培養(yǎng)出各種優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立起自己的崇高理想，并在榜樣的影響之下，使自己的心理健康得到提高。

（三）以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生塑造良好的人格

學(xué)生是小學(xué)語文課堂中的主體，教師要以學(xué)生為中心開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們的主體性得以充分的發(fā)揮，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這種方式幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中達(dá)到對(duì)人格塑造的目的，使學(xué)生的心理健康也得到了提高。學(xué)生們有可能對(duì)某一篇文章不喜歡，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象表揚(yáng)其不盲目跟從的性格，同時(shí)要詢問學(xué)生為何不喜歡這篇文章。在詢問學(xué)生原因的過程中，教師沒有對(duì)學(xué)生是否喜歡這篇文章表達(dá)出自己的態(tài)度，而是認(rèn)真傾聽學(xué)生們的內(nèi)心想法，對(duì)所有的學(xué)生都做到一視同仁，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中沒有差異感。相較于批評(píng)教育，這種贊美的方式不但可以保留學(xué)生的尊嚴(yán)，還可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中形成積極樂觀的人格，建立起正確的思想。

（四）加大語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展力度，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康程度得到提升

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)生年紀(jì)過小，還處于一個(gè)天真浪漫的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。小學(xué)生們很容易受到外界因素的影響，無法在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中將注意力全部集中起來，因此很難達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中要以課本內(nèi)容為中心，采用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況開展一系列的語文教學(xué)活動(dòng)，例如可以開展主題辯論賽、主題演講、朗誦比賽等。在主題辯論賽的過程中，教師可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，分工合作查找資料，總結(jié)小組的觀點(diǎn)。這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的理解，還可以在活動(dòng)中使學(xué)生們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。教師還可以在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀品質(zhì)，告誡學(xué)生們要珍惜現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)。

（五）開展教學(xué)活動(dòng)滲透心理教育

因?yàn)樾W(xué)語文課本中的知識(shí)量的局限，使得語文課堂的教學(xué)中內(nèi)容與教學(xué)大綱的目標(biāo)不相符。所以，小學(xué)語文老師在教學(xué)中，需要注重課堂教育的組織，通過組織活動(dòng)能夠提升學(xué)生對(duì)語文的興趣，使學(xué)生充分地參與到活動(dòng)當(dāng)中，從而營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，從而使心理健康教育能滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。無論是多么活潑的人，心理都有可能會(huì)消極，在語文課堂中進(jìn)行心理健康教育的方式就是抒發(fā)出來。所以，老師可以組織學(xué)生將心事抒發(fā)出來，使學(xué)生的心理問題得到抒發(fā)。

結(jié)語：

滲透式心理健康教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育中不可缺少的組成部分。在小學(xué)語文課堂中，有效地將心理健康教育滲透到課本內(nèi)容當(dāng)中，不但可以使學(xué)生們獲得語文知識(shí)，還可以幫助學(xué)生們塑造出一個(gè)優(yōu)秀的人格，幫助小學(xué)生們完善自身的品質(zhì)，提高自身的心理健康程度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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