小學語文低段隨文識字教學的有效策略

黃露

摘 要：語文是國語，各界都非常重視教育問題，在小學的語文課程當中，學生識字以及寫字是基本的學習內容，特別是對中年級階段的學生，正是應用隨文識字手段進行教學的關鍵時期，同時隨文進行識字也是學生的一項重點學習任務。但是，識字是一項比較枯燥的過程，小學生特別好玩，所以應用傳統的教學方式，并不能達到理想的授課效果，學生很快便對學習失去了興趣，課堂的教學質量很難得到提升。因此，教師要將傳統的教學手段進行革新，應用隨文識字的教學方式，以便能夠喚起學生的興趣，提升識字的學習效果。

關鍵詞：小學語文;低段隨文識字教學;有效策略

引言

低段語文教學中有大量的生字教學任務，如何有效地完成低段的生字教學任務，培養學生主動識字的愿望，讓學生積極主動地參與到具體的語言環境中識字，是我校一直探討的課題。在課堂中，隨文識字給孩子們帶來了很好的思維習慣，在識字課堂中孩子們積極動腦，趣味無窮。

1 隨文正音

依照生字在課文中出現的順序，邊讀文邊識字。如課文《稱贊》，老師先讓孩子和新朋友打招呼的形式認識“刺、猬”，符合低年級學生的年齡特征，并讀準“刺”是平舌音，讓學生興致勃勃的參與其中，輕松學會生字。接下來，一邊指導學生學文，讀文，隨故事情節提出問題：清晨，小刺猬在干什么？導出對“清”和“板凳”的學習。認識象形字“采”并及時地指導學生書寫，學生懂得能牢固的記住，不易混淆。教師一邊講一邊問，學生邊答問題，邊認識生字，興趣盎然。

2 字形分析，傳授識字方法

中年級階段的學生，要在識字的基礎之上逐步鍛煉對字形進行分析的能力，以便能夠牢固的掌握識字的方法，為之后的語文學習打下牢固的基礎。一般所應用方式有：結構學習法、聯想學習法、字謎學習法等。學生對相應的學習方式進行牢固的掌握之后，便能自己對生字進行學習。例如：在《九寨溝》的學習當中，需要認識10個生字，正確讀寫九寨溝，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽等詞語。其中，教師可以引導學生通過偏房對生字進行學習，對文字進行分類，引導學生對文字產生記憶規律。通過不同的學習方式引導，學生可以學會對生字進行識別的方法，加強對文字的理解。

3 隨文解義

低段學生在學習課文的時候，主要通過各種形式的朗讀，從品讀中領會、感悟字詞、句子的意思。在教學《稱贊》一文就通過看一看，想一想，說一說，比一比等方法很好地理解“粗糙”一詞。教學《從現在開始》通過讓學生一個接一個地讀書，巧妙地理解“輪流”含義。新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。一年級下期，已經出現熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學。

4 隨文說話

注重培養孩子的語言表達能力，教學《從現在開始》指導學生從出示課題認識“現在”并指導學生用“從現在開始”說話。在學習“神氣極了”的時候，誰來做出神氣極了的樣子。教學《稱贊》中，教師指導學生用“一（）比一（）”說話。這樣的訓練，既鞏固了識字新詞的理解，又拓展了詞語的運用，豐富了學生語言的訓練。在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區分詞語的含義。對于一些重點的，關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。閱讀課文便是最好的方法，學生在讀書中學習，在學習里識字，在識字后讀書。識字是為了讀書，識字后的讀書過程就是新字的再現過程，就是學生鞏固新字的過程。不可否認的是，在起初的教學中，我曾經一味重視識字教學而把閱讀教學忽視了。這就造成了課堂上識字的時間過多，而學生讀書只是一種形式了。多虧“遠程研修”即時給我指點，使我重新認識了識字教學中的閱讀是必不可少的。如今，我肯花時間和心思指導學生讀課文，我指導學生在課文中做標志，畫記號幫助小學生朗讀，起到很好的效果。

5 游戲識字法

中年級的小學生年紀還比較小，活潑好動是其天性，對新鮮的事物非常感興趣。因此，教師可以利用游戲的形式進行識字練習。例如：在《沙漠中的綠洲》學習中，便要充分的利用學生的年齡特征，在課文的學習中，應用幫小兔子找食物的游戲進行教學，教師可以借助多媒體，展示這樣一幅畫面，小兔子和一筐胡蘿卜之間，有一條河，小兔子只能踩著河里的石頭過河，石頭上貼出了幾個詞語“不毛之地”、“攀樹枝”等，學生認出上面的詞語，才能幫小兔子過河。首先讓學生找到文章中帶有這個詞語的句子，先自己學習，之后應用開火車的方式，讓學生讀出詞語，并說出自己對詞語理解的意思。

結語

總之，在小學語文的日常授課過程當中，隨文識字的應用可以有效地提升學生的學習效果，使學生能夠在具體的語言環境中掌握字的讀音以及內在的含義，加強了學習的效果。但是，教師要對該種教學的方式有清楚的認識，清楚該種教學方式當中存在的問題，以便制定有針對性的解決策略。此外，教師還要指導學生對已經學習的生字進行歸類，將其中的多音字，同音字總結出來，分類進行鞏固復習，對學生的學習會有非常大的幫助作用。

參考文獻

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