信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量

夏開明

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)越來越走進(jìn)千家萬戶，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、5G網(wǎng)絡(luò)的到來，信息技術(shù)越來越密切地聯(lián)系人們的生活，現(xiàn)代人們的生活離不開信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育也一樣，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電子白板、一體機(jī)等教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了課堂，為學(xué)校的教育教學(xué)提供了諸多的便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了許多的機(jī)遇。課堂教學(xué)的形式多樣化了，顛覆了傳統(tǒng)教育的固定模式，教學(xué)的方式方法可以多種多樣，教學(xué)的方法可以采取網(wǎng)上授課，也可以采取網(wǎng)絡(luò)直播的形式，不再是固定單一的教學(xué)模式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)查閱資料，解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。除了教學(xué)方式多樣化、學(xué)習(xí)方式靈活多樣性以外，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，也有了很大的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供圖像、聲音等資料，讓學(xué)生能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、信息技術(shù)可以營(yíng)造教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不在于把課文內(nèi)容分析得有多深刻，而是要把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力要求比較高，比如課文中的古代散文、唐詩(shī)、宋詞等名家名篇，如果學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，就很難理解古典作品中的一些語(yǔ)法知識(shí)，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)中能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)的電子白板，營(yíng)造一定的教學(xué)情境，就一定能夠提高搜尋的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。電子版本可以提供生動(dòng)的動(dòng)畫圖像和優(yōu)美的音樂來營(yíng)造一定的教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《山村詠懷》時(shí)，身處農(nóng)村的學(xué)生還能夠理解詩(shī)詞所描繪的內(nèi)容，但對(duì)于城市的學(xué)生來說，對(duì)農(nóng)村的生活景象非常的陌生，那么我們就借助電子白板再現(xiàn)農(nóng)村的生活景象。山里的道路歪歪曲曲、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，走上那么兩三里路，在綠樹掩映下可以看到三四戶人家的煙囪，有的煙囪升起裊裊炊煙。轉(zhuǎn)過—個(gè)山頭，又是—個(gè)不同的景象，眼前一片開闊地，建有六七座亭臺(tái)，老人正在亭子下乘涼，兒童在亭子周圍嬉戲打鬧。周邊稀稀落落地長(zhǎng)著幾枝野花，正在微風(fēng)里搖曳。這是一幅詩(shī)意般的農(nóng)村生活畫面，如果不借助電子白板，學(xué)生很難想象出這種美麗如畫的生活畫面。當(dāng)學(xué)生看到這種美好的生活畫面時(shí)，腦海里一定會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，那么教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌所描繪的生活內(nèi)容。教學(xué)中利用電子白板，可以有效地再現(xiàn)課文中的情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這是—個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略，需要加以推廣應(yīng)用。

二、信息技術(shù)拓展了教學(xué)容量

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠把文字、視頻、圖畫等整合在一起，構(gòu)成—個(gè)有聲音、有圖像的優(yōu)美畫面，再現(xiàn)生活情境，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的各種限制，在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以充分的想象空間，實(shí)現(xiàn)了各種渠道信息傳遞，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的強(qiáng)度，有效地提高了在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)無限科學(xué)文化知識(shí)的可能性。例如，在《大禹治水》的教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)播放神話故事的動(dòng)畫片，從視覺感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，呈現(xiàn)滔天的洪水、不屈的勞動(dòng)人民抗擊洪水的畫面，這是對(duì)大禹治水精神的有力烘托。在動(dòng)畫片中，各種音樂聲交相輝映，時(shí)而幽咽、時(shí)而雄壯，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒隨著故事情節(jié)的發(fā)展，產(chǎn)生隋感上的波動(dòng)，從而更加深刻地理解課文內(nèi)容。還可以播放與“大禹治水”相關(guān)的神話故事，比如說“女媧煉石補(bǔ)天”“后翼射日”“夸父逐日”“精衛(wèi)填海”等，擴(kuò)大教學(xué)的容量，讓學(xué)生充分理解中國(guó)神話故事的精神內(nèi)涵。通過信息技術(shù)，還可以多方面地了解課文的歷史背景。通過信息技術(shù)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，全面地通過歷史背景的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史的發(fā)展，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過信息技術(shù)可以增加教學(xué)的容量，讓學(xué)生了解到課本以外的很多知識(shí)，在擴(kuò)大知識(shí)容量的同時(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了他們的見識(shí)，豐富了他們的情感，對(duì)他們的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)化抽象知識(shí)為具體形象知識(shí)

小學(xué)生因?yàn)橹橇Πl(fā)展還不是太健全，對(duì)有些抽象知識(shí)的理解還處于萌芽階段，不能夠全面深刻地理解相關(guān)的抽象知識(shí)，從而影響了對(duì)課文內(nèi)容的理解。在日常教學(xué)過程中，有效地利用信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，就能夠很好地化抽象知識(shí)為具體形象知識(shí)，就能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)《寒號(hào)鳥》時(shí)，課文的中心思想就是教育學(xué)生要勤勞學(xué)習(xí)，不要在日常學(xué)習(xí)的過程中偷懶，不允許有投機(jī)取巧的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)。對(duì)于這一主題思想，如果教師單純地把它講解出來，學(xué)生很難理解，那么借助信息技術(shù)，把這一抽象的道理用形象化的手段展示出來，就能夠很好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)協(xié)作互補(bǔ)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們有各自的優(yōu)勢(shì)，也有各自的短板，如果能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠互相協(xié)作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能很好地全面提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，科學(xué)有效地利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。比如實(shí)踐性非常強(qiáng)的課文知識(shí)，就需要同學(xué)之間互相協(xié)作才能完成。信息技術(shù)是一種很好的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生完成實(shí)踐性的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作互補(bǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中利用信息技術(shù)，有效地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的總體要求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的許多短板，給學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)情境，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編：張欣）