淺談后進生不良心理的調適

吳太書

摘 要：后進生通常是指那些智力發育正常、行為養成習慣差或學習成績落后的學生。轉化后進生是德育工作重要一環，與培養優等生同等重要。本文主要從后進生不良心理形成的原因，后進生的不良心理特點以及后進生不良心理的轉化對策這些方面來探討后進生的問題。

關鍵詞：后進生；不良心理；調適

一、后進生不良心理的表現

（一）自卑心理嚴重

少年期兒童的心理處于半成熟半幼稚階段，此時他們的自尊心特別敏感。后進生或因功課不好，常犯錯誤，或曾違紀等受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，瞧不起，加上某些教師的“另眼看待”，使他們經常處于“冷”環境氛圍中，感覺低人一等，在班級里感到抬不起頭，不如別人，進而自暴自棄。

（二）逆反心理較強

一般學生的心理特征是：好勝、好奇、好疑。在他們的主觀愿望和客觀現實發生矛盾并不斷加劇時，容易產生逆反心理，隨著年齡的增長，他們的自我意識開始覺醒、開始追求成人感以及社會對其要求的之間的矛盾，思維的獨立性與看問題的主觀、片面、偏激的矛盾，憧憬未來、富于理想與知識貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾等等，使得一部分學生的逆反心理相當普遍和嚴重。

（三）戒備封閉心理

后進生由于多次失敗，屢遭挫折，有時成績有了進步，沒有得到應有的表揚與肯定。可是一旦出錯，又容易受到批評和訓斥。因此感到自己不行，自認為是班上多余的人，再努力也是枉然，思想常處于猜疑緊張狀態。

（四）厭學心理

一些學生剛進入學校，其家長就全神貫注于孩子的考分上，考分高，可以放任自流，天下太平；考分低，就連逼帶嚇，拳腳相加，給學生造成巨大的心理壓力。另外，招生制度改革中存在"分不夠，錢來湊"的現象，使一些學生從小就形成有錢就有一切、就可辦到一切的錯誤思想，同時社會上靠金錢、關系找個好工作、混上好職位的例子屢見不鮮，腦體倒掛現象仍很嚴重，學生思想上覺得學與不學一個樣，沒有學習緊迫感。

二、后進生不良心理形成的原因

（一）家庭教育不恰當，父母不稱職

1、富裕型家庭。隨著社會經濟的發展，有些家庭經濟條件比較好，對子女實行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨尊，而且一旦犯了錯誤還能得到家人的袒護。

2、敬業型家庭。有的家庭父母工作忙，一心撲在事業上，而忽視了子女的教育，可謂只養不教，對子女的學習、思想情況甚少了解。

3、殘缺型家庭。有的家庭父母文化素養較低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對孩子打罵、懲罰，造成子女抵觸對抗，或者父母離異，對孩子缺乏應有的關愛。

（二）社會不良風氣的侵蝕

年少幼稚的孩子，思想單純，辨別是非的能力不強，容易受不良思想行為的影響。如成天泡網吧、惰性，無所事事，追求物質享受，結伙拉幫，搞小團體，終日吃喝玩樂，在酒吧、卡拉OK廳通宵達旦。這些“美好的享受”深深吸引著他們，學校“枯燥而單調”的生活使之感到厭煩。

（三）學校教育失誤

有許多鄉村小學，教育質量十分低下，給孩子的一生造成毀滅性的打擊。一些教師對學生只重分數，缺乏對后進生引導；而另一部分教師素質太低，對孩子的成長沒有正確的引導，過重的作業負擔，使學生整天呆在教室，使學生生活枯燥無味，加之教師的教育方法單一粗燥（或訓斥或冷嘲熱諷，或向家長告狀），不究犯錯原因，只是一味體罰，公開揭短，漠視學生的尊嚴，結果學生厭惡學校生活，抵觸老師的教育。

（四）自身缺乏“免疫”能力與選擇錯誤朋友

許多孩子成為后進生，都是從選擇朋友開始的。在復雜的社會中孩子辨別是非的能力不強，抵御不良習氣的意志力差，如不加選擇地讓孩子同一些品質較差的孩子在一起，很快就會被帶壞。

三、后進生不良心理的轉化對策

（一）堅信后進生也能成才，熱情地期待后進生

1、善于捕捉閃光點

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。主動采取適當形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發現這些孩子身上值得稱贊的地方。

2、從起點看進步

教育者對后進生所取得的點滴進步都應給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學生沒有達到而訓斥、否定他們。對其轉化要有時間上的寬容。不僅要關注當前的狀況，還應重視其成長的過程和變化。

（二）運用歸因理論，對癥下藥，堅持“小步子原則，”循序漸進

對于后進生找出其原因，對癥下藥，不能采取“一刀切”的原則，找出其缺點后再因材施教，充分尊重學生的個別差異。

（三）培養學生的學習興趣，提高學習成績，激發學生的道德修養水平

1、培養其興趣，從愛好下手

興趣是促進其自覺學習的原動力，興趣是最好的老師。如果對學習產生濃厚的興趣，他們自然就不會把學習當苦差事。我們經常看到孩子對電腦很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。因此，應時不時尋找發現孩子的興趣所在，并加以引導和培養。

2、活躍課堂氣氛，令其參與其中，激發學習興趣

在課堂上優先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，鼓勵他們回答問題。教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。

（四）學校教育與家庭教育相結合

1、互相訪問

互相訪問一是了解孩子所在的學校、班級和家庭的基本情況；二是互相通報學校、家庭近來發生的重要變化，以及孩子在學校、家庭中得主要活動、表現和進步狀況；三是共同協商和制定今后教育孩子的步驟和方法。做到互相協調、互相配合，防止不一致現象的發生。

2、召開家長會

教師向家長報告班級或學校教育工作的基本情況和今后工作計劃；向家長提出要求；征求家長意見；表揚三好學生；請家長介紹教育子女的經驗；發放學生學年成績單。大家相互協作，共同教育學生。

四、總結

后進生的不良心理的形成及其表現，由于個人的思想、個人的行為、習慣，因人而異，只要我們以熱愛學生為出發點，深入學生中間，了解學生的思想動向，把握其心態，做到對癥下藥，一定可以調適有度，收到相應的效果。

參考文獻

[1] 李小融.教育心理新編[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2] 傅道春.教育學—情景與原理[M].北京：教育科學出版社，1999.