中職校企合作模式的探索與思考

歐陽志勇

摘 要：校企合作是中職學校發展的基本思路和內在要求，校企合作的目標是共贏互惠，在實踐過程中，還存在一些問題困擾著雙方合作的持續健康推進，文章從校企合作的必然性、實踐探索、原因反思、建議等幾個方面進行了思考。

關鍵詞：校企合作；合作模式；機制；管理

年初，國務院發布了《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》，確立了“深化產教融合、校企合作、育訓結合、健全多元化辦學的格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量，參與舉辦各類職業教育”的辦學方針；省里出臺的《湖南省教育綜合改革方案（2015-2020年）》的通知中也強調要“構建跨部門聯動和校企深度融合的現代職業教育體系。”

校企合作是以一種以市場和社會就業需求為導向的教育模式，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程，已經由學?！岸瞬恕钡狡髽I“點菜”，再到校企深度參與及合作的發展進程，是院校真正培養技能人才與社會進行無縫對接的必由之路。國家和省里政策上的引導為中職院校更好地開展和探索校企合作提供了支持。

一、校企合作是中職學校與企業共同發展的必然選擇

首先，企業要求員工不僅要具備專業知識和能力，更重要是具備熟練的技能操作水平及較強的學習適應能力、創新能力，校企合作能更好影響人才培養模式，培養出企業最需要的人才。

其次，對于學生本身而言，學習的內在規律就是學習-實踐、再學習-再實踐的過程，校企合作能緊密結合理論和實際，并進行及時反饋，學到最新最需要的知識。

再次，中職學校培養人才是服務于社會，所以要培養出高質量的人才，提高供給側對需求的適應性和靈活性，就必須緊密對接企業和社會才能促進學校的發展。

洞口縣職業中專系國家級重點職業學校、省示范性職業中專、省級卓越學校、省中職強校。在上級主管部門和社會各界的大力支持下，學校始終堅持以科學發展為指導，以內涵發展為主線，勵精圖治、開拓進取、實現了跨越式的發展?，F在學校在校學生4000余人、教職工255人，學校占地180畝，校舍面積62786平米、學校設備價值達2600多萬元，實訓場地24000多平方米。為真正體現“以市場需求為向導，以培養實踐能力為核心”的職業教育，改革教育教學模式，主動適應社會、適應市場、適應企業，培養適應社會需要的技能型人才，學校充分發揮場地、設備、師資和人力資源的作用，擴大學校實訓基地的示范作用，學校迫切需要開展校企合作，這是學?？沙掷m發展的需要。

二、校企合作人才培養模式實踐與探索

（一）校企共建校外實習基地模式

為了鍛煉學生的動手能力，將理論知識應用到實踐中去，我校與縣內工業園的慧創電子廠合作，電子技術專業的學生們高三采取半工半讀模式，學校派出專職班主任與任課教師，學生們白天上班，晚上學習功課，既學到理論知識，又可練好技能操作，還可以學習企業管理。經實踐，該模式給學生們搭建了很好的成長平臺。這種模式的特點是學校與企業共同制定學習基地建設規劃，簽訂學校、學生、企業三方協議，真正做到校企互惠互利，可培養出適應性強、企業急需的一線技術技能型人才。

近年來，我校先后與昆山華道信息處理有限公司、惠州卓瑞實業有限公司、北汽福田股份有限公司、惠州LG公司、上海人本集團、上海日本電產公司、武漢聯想集團等企業進行校企合作建立實訓基地，學校定期分批安排高年級學生到企業中去實訓和頂崗實習，企業負責在工廠內提供學生實訓實習的設備和場地，派師傅跟蹤指導學生生產，讓學生親身體驗、參與企業生產的真實流程，培養“工匠精神”，學校派專人駐廠協助管理學生的生產、生活、紀律和安全等，真正體現了職業教育就是“企業眼中的教育”和“企業手中的教育”。

（二）引企入校，理實一體化模式

該模式的特點是通過引企入校、校企融合，實現理論與實踐教學一體化，課堂與基地可以無縫對接，具備融合性、普適性、及時性、高效性，實踐性更強。如我校與長沙車先生汽修公司合作，開辦了汽修專業，企業向學校投入教學與實訓設備、并委派經驗豐富的技術骨干參與專業課教學。學校負責招生、提供場地、并負責基礎知識、理論課的教學。企業將“車間”搬進學校后，派出得力的技術骨干，配合學校實訓教學，企業師傅教學生豐富的知識和嫻熟的操作技能，彌補了教學的實踐性不強及創新性不足的劣勢，充實了學生實訓的內容，這種模式有效地變實訓車間為生產車間，即利用了企業的資產和設備，為學生創設了直觀、真實的教學環境和條件，又為企業創造了不菲的經濟效益，改變了過去“黑板上開機器”的落后教學方式，滿足了區域經濟的發展對一線技能型人才的需求，解決了培養與使用“雙軌制”的現象。該模式使學校與企業保持“零距離”、使“學生”與“工人”角色轉換實現“無縫對接”。真正做到“三個為主”和“四個一體化”，即總體教學以專業課為主，專業課以實訓為主、考核以考證為主，做到“車間、教室一體化”；“學生、學徒一體化；教師、師傅一體化”；“作品、產品一體化；育人、創收一體化?！?/p>

（三）訂單式培養模式

該模式的主要特點是要求學校與企業根據社會的需求，共同制定人才培養計劃，通過“工學交替”的方式促進產教融合、校企合作，從根本上解決中職教育的職業針對性，校企融合性，學生就業目標性問題，因此“訂單式”人才培養模式是一種校企合作的高校模式。

去年，我校與廣東睿昌智能制造科技發展有限公司合作、開辦了兩個“睿昌”冠名班，學校計劃每年為企業培養100人，企業與學校共同制定教學計劃，企業向學校投入設備、建立仿真實訓室，派專業技術人員來上課、派管理人員參與教學管理，引進企業文化，組織學生定期到企業參觀實習。企業在學校設立優秀教師與優秀學生獎勵基金，每期召開表彰大會，獎勵表現優異的教師與學生。學生在第六學期進入企業頂崗實習，學生畢業后直接進入企業上班，學生在校期間已接受與認同了企業的運行模式，這樣縮短了以學生到員工的試用期，他們從校園學生到企業員工的轉變是主動的、順暢的，真正兌現了“招生即招工，入校即入廠”的承諾，這種模式很受企業的歡迎。同時，學校的專業教師也到企業得到了學習與提高。

三、校企合作中存在的問題

1、協作性問題

如果說校企合作是一對矛盾，那么企業則是這對矛盾的主要方面，在合作中起主導作用，處于優勢地位，部分企業對于技能人才重招聘、輕培養，認為校企合作投入大收效慢。這樣，一方是有積極性但沒主動權的學校、一方是有主動權但沒有積極性的企業，本應是平等互利的合作雙方，卻很難達到完全的對等和均衡。

2、持續性問題

由于合作雙方的不對等，合作關系很難長久保持，大多是靠“血緣”感情或人脈關系來維系，這樣的合作相對來說是很脆弱的、是經不起市場經濟浪潮沖擊的。而且企業逐利的本質也不能保證生源培養的穩定性和長久性。

3、風險性問題

由于法規制度的不夠健全，缺乏一定的約束和保障，任何一方都可以在不需要付出太大代價的情況下隨意退出合作。另外，學生入企實習增大了企業安全生產的工作難度，由于學生的生產經驗少，對于操作規程和企業的具體情況不甚了解，增加了安全隱患，易發生工傷事故和糾紛，維權也相對困難。

四、校企合作中的幾點建議

1、政府加大支持力度

首先建立政府主導的校企合作管理體系，成立省、市、縣各級校企合作指導委員會，可由勞動人事、發改委、教育、財政、科技、工會、婦聯及企業專家、院校代表等組成指導委員會，統籌當地職業學校和企業兩種資源，發揮政府的組織優勢、資源調挖優勢，指導和協調校企合作的有序開展，并及時有效地防備、解決合作中出現的各種問題。

2、制定完備的法律政策體系

為了校企合作的順利實施，我們必須構建一套具備剛性制約機制的法律保障體系，要把企業榮譽與職業教育，進行校企合作作為企業應盡義務，上升到國家法律層面，還應在職業教育法中，添加校企合作的相關法律條款，確保校企合作的法律地位，使校企合作法律責任落到實處。地方政府也要出召相應的地方性法規和規章，明確學校與企業在職業教育方面的權利與義務、地位與作用。

3.建立評價體系與有效的激勵機制

政府應建立校企合作的評價體系，制定科學的評價標準，設置嚴格的評價程序，對校企合作進行全方位的評估。同時，以評價體系為基礎，建立相應的獎懲體系。對于在校企合作中突出貢獻的企業和學校，對學校，可在資金分配上給予傾斜、在重大項目上給予優先支持；對企業，政府可對其信用等級評定、提升和榮譽獎勵，給予稅收優惠政策，財政項目支持等，保護和激發企業參與校企合作的積極性。而對于失信企業，則要有相應的懲罰措施，維護學生及學校的正當權益。

4.加大政府間的合作及交流，發揮管理職能

由于校企合作涉及的企業很多并非是當地企業，而是經濟發達地區的外地企業。因此，不論是學校尋找合適的企業談合作事宜還是校企之間發生矛盾糾紛，如果雙方政府能在其中發揮作用，務實進行溝通交流，合作時牽橋搭線，推薦信用度高的企業，抑或保障學校和企業規避合作的風險，充分發揮政府的管理職能，才能保證管理體系正常運行、校企合作快速發展，推動職業學校和企業形成命運共同體。

參考文獻

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