自主學習在小學數學教學中的策略探討

王曉芹

摘 要：自主學習是一種現代化教學方式，它與傳統化教學方法相對應。自主學習是以學生作為學習的主體，讓學生自己做主，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、觀察、實踐的學習手段，使個體可以得到持續變化的行為方式。這種教學方法應用在小學數學教學中，能夠有效改變課程教學重于學生學習的現狀，倡導學生通過自主實踐、觀察和學習，獲得新知識、新技能。當今時代，人們越來越重視教育。教育質量的好壞是人們重點關注的問題。而自主學習能夠很好地幫助學生學習新知識，獲得各領域的新技能。這一教學方式適用于當今教育的各個學科，并受到了教師的廣泛應用。

關鍵字：自主學習；小學數學；預習任務；深度思考；小組討論

在小學數學教學過程中，小學生剛剛步入小學這一學習階段，他們需要一定的時間來適應小學數學的教學進度，并找到適合自己的學習方法。自主學習這一學習方式受到了廣泛的應用，尤其是在數學的學習過程中。小學數學的知識點對于剛剛步入小學學習階段的學生來說，具有一定的難度。而自主學習這一學習方法可以幫助學生更好地觀察、思考和深入理解重點數學知識。作為教師，我們應該積極倡導學生運用這一學習方法，改變被動式的學習現狀。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對自主學習在小學數學教學中的策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、布置預習任務

在實際小學教學過程中，教師為了更好地完成教學任務，一般都會在課前布置預習任務，讓學生自主學習教材上的數學知識點。布置預習任務是自主學習應用在小學數學教學過程中的一項重要策略。學生可以提前自主學習教材上的內容，對教師在下一節課要講的數學知識點有一個大致的了解。在這一過程中，學生可以做一些預習筆記，記錄一下數學的重點知識，尤其是一些定律、概念和公式。在了解了數學的重點知識后，學生在數學課堂上可以對照自己的預習筆記，認真聽教師關于重點知識的講解。

例如，在教授《兩位數減一位數、整十數》這一內容時，教師可以布置預習任務，讓學生們提前預習這部分教材的基礎內容。學生可以對教材內容有一個大致的了解，并知道哪一部分是重點內容，并在課堂上集中精力聽教師講解。在數學課堂上，教師可以布置一些課堂任務，讓學生完成，以幫助學生有效地掌握這部分計算知識。例如：“15-3=？ 19-6=？ 20-3=？84-20=？64-40=？55-8=？99-30=？”在計算時要將算式上下對齊，再進行運算，個位數減個位數，十位數減十位數，不夠的要進行借位。

二、引導深度思考

數學知識點的學習需要學生發散思維，深度思考。在實際的教學過程中，教師應該引導學生進行深度思考，改變被動式的學習現狀，讓學生通過自主學習將理論與實踐相結合，讓學生進一步掌握數學的基礎知識點。作為知識的傳播者，教師應該引導學生進行深度思考，而不是將自己的思考過程完整地展現在學生面前。數學知識點的學習任務不僅是記憶概念、定律和公式，更重要的是理解教材上的基礎內容，并熟悉和理解數學題目的解題思路。因而，教師們應該引導學生自主學習，深度思考。

例如，在教授《100以內的減法》這一內容時，應該注意的是，這一減法計算包括退位減法和不退位減法。教師可以設置一些例題，以幫助學生分辨這兩種減法：“不退位的有25-3=？ 69-8=？94-32=？ 退位減法有65-9=？75-8=？66-49=？43-16=？”減法算式中減數的某位數小于所對應的被減數的某位數，這時會出現退位減法，反之則為不退回減法。

三、鼓勵小組討論

課堂討論是數學教學過程中的一項重要環節。首先，教師根據實際情況以及學生的學習習慣和特點，將所有學生分為幾個學習小組。隨后，教師在完成數學教學任務的過程中，為了了解學生的數學知識點的掌握狀況，會在課堂上提出一些關于剛剛講解的重點知識的思考問題，讓學生作答，并鼓勵學生以小組形式進行討論。學生以小組為單位進行數學問題的討論過程中，可以通過自主思考闡述自己的觀點并參考他人的解題思路。在這一過程中，學生能夠有效地掌握數學重點知識。

例如，在教授《帶小括號的混合運算》這一內容時，教師要幫助學生掌握在有小括號的計算算式中要先計算小括號里的內容，再計算括號外的計算順序。為了讓學生們更深入的了解這一計算內容，教師可以在課堂上提出一些問題來讓學生們以小組形式作答：“2×3+（6+9）=？ 9÷3+6-（3-2）=？6-2+（61-32）-（15-4）=？94-30+（15+4）-9×2=？”學生們通過小組討論，進一步掌握帶有小括號的混合計算方法。

總而言之，為了讓自主學習有效地應用在小學數學教學過程中，教師可以布置預習任務，引導學生進行深度思考，并鼓勵學生以小組為單位進行課堂討論。學生能夠通過自主學習，有效地掌握數學的基礎知識點，獲得新技能。通過認真完成預習任務，學生能夠集中學習精力，積極主動地參與到課堂話題討論中去，積極地活躍課堂氛圍，有效地提高學習效率，增加學習效果。在以后的教學過程中，教師們應該根據自身教學經驗以及實際情況，積極探索自主學習在小學數學教學過程中的應用策略。

參考文獻：

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