淺談初中物理如何通過(guò)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)

張忠高

摘要：物理是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，想要學(xué)好物理，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，物理學(xué)的研究范圍非常廣泛，大到宇宙，小到基本粒子。因此，物理學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)學(xué)科。在初中階段，物理初二才開設(shè)，是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)和常識(shí)積累，并且理解能力已經(jīng)達(dá)到可以初步理解抽象、深?yuàn)W的物理知識(shí)。因此教師想要教好物理，在課堂中穿插各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的看到物理現(xiàn)象是非常重要的。本文將結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，進(jìn)一步闡述如何通過(guò)小實(shí)驗(yàn)教好物理。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法

初中物理是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，一般從初二開始，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)兩年，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的理科思維與基本的科學(xué)素養(yǎng)并對(duì)身邊遇到的物理現(xiàn)象有定性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要求學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，能用學(xué)到的物理知識(shí)解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，分析各種問(wèn)題與其成因，并找到合適的方法解決問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。興趣是最好的老師，由于剛剛升入初二的學(xué)生，在此之前沒(méi)有接觸過(guò)物理學(xué)科，對(duì)物理知識(shí)一無(wú)所知，僅有從生活經(jīng)驗(yàn)中積累到的簡(jiǎn)單常識(shí)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)物理學(xué)，感受物理學(xué)，探索物理學(xué)的奧秘，從而引起學(xué)生的興趣。例如人教版九年級(jí)物理中第十八章第三節(jié)《測(cè)量小燈泡的電功率》，教師在通過(guò)電功率知識(shí)的教授，學(xué)生已經(jīng)積累了一定關(guān)于電功率知識(shí)，但是知識(shí)不能反應(yīng)實(shí)際生活的真實(shí)性與趣味性，教師可以從這方面入手，告訴學(xué)生燈泡電功率的變化會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，由于初中生的好奇心較強(qiáng)，他們想要得知答案，因此，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也引起了學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣。

二、開展教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)小實(shí)驗(yàn)開展物理教學(xué)的另一方法，就是開展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與直接進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，二者非常相似，卻又有很多不同。學(xué)生直接動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，是將物理實(shí)驗(yàn)性的特征直接展示在學(xué)生面前，更加直白的讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中汲取物理知識(shí)，而教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是引出物理實(shí)驗(yàn)的前提，教師可以通過(guò)課堂，向?qū)W生拋出問(wèn)題，例如提問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)燈泡忽明忽暗的情況，并通過(guò)這一常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，燈泡忽明忽暗現(xiàn)象的本質(zhì)是什么，提出假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器改變燈泡的電壓及電功率，讓學(xué)生親眼觀察電功率變化引起的燈泡忽明忽暗現(xiàn)象。在絕對(duì)保證學(xué)生安全的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師通過(guò)觀察、搜集等方法，歸納出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里以及為什么會(huì)錯(cuò)，從而在今后的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中規(guī)避此類錯(cuò)誤從而更好的完成初中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)，為深入學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。另一反面，學(xué)生通過(guò)自己的思考而引出物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面、立體化的思維模式以及學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉多得。

三、回歸實(shí)際生活

物理來(lái)源于生活，最終應(yīng)用到生活當(dāng)中。物理滲透在生活中的每一個(gè)角落，不管是力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)以及電學(xué)，在生活中的很多現(xiàn)象中都有所體現(xiàn)。它們?cè)谏钪械膽?yīng)用非常廣泛而普遍，因此，離開物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，生活將寸步難行。教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并用學(xué)到的物理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋，得出結(jié)論。例如，教師可以在《測(cè)量小燈牌的電功率》實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生畫出自己臥室中的臺(tái)燈、頂燈等等物品的電路圖，并能合理的解釋為什么要這樣畫，這樣要求學(xué)生回到家中發(fā)現(xiàn)身邊的電學(xué)應(yīng)用，并用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。這樣，學(xué)生在家中也能進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)的思考，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思考習(xí)慣，同時(shí)將抽象、深刻的物理知識(shí)滲透到了生活當(dāng)中，讓學(xué)生不僅在課上接觸物理知識(shí)，在生活中也能發(fā)現(xiàn)物理，學(xué)習(xí)物理。既讓學(xué)生鞏固了在校所學(xué)的物理知識(shí)，又讓學(xué)生在生活中再一次體悟物理。將物理與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的重要性以及學(xué)好物理的必要性，從而給了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)開展物理教學(xué)不失為一個(gè)教好物理的行之有效的方法。教師想要利用各種小實(shí)驗(yàn)開展物理教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理的奇妙世界。其次，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引出各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，觀察物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鍛煉他們多方位、立體化的思維，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。最后，將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中再次體悟物理，讓他們認(rèn)識(shí)到物理的重要性與學(xué)好物理的必要性，從而獲得學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。總而言之，物理教學(xué)離不開各種各樣的小實(shí)驗(yàn)，教師要在教學(xué)中多使用小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生感受到物理的奧妙與神奇。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小毛.初中物理實(shí)驗(yàn)循環(huán)推進(jìn)教學(xué)策略研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019（03）：88-96.

[2]姚衛(wèi)亞.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：133.